高中化学教学中如何提高问题的有效性

拓盼

摘要：在高中化学教学中，化学教师应积极引入多种教学方法，调节课堂教学进度和教学活动，但也存在一些不足。本文通过对这一阶段的教学实践，简述了问题教学的基本概念，分析了这一阶段的几个不足之处，并进一步探讨了基于高中化学问题的化学教学与应用策略。为高中化学教师提供有价值的信息。

关键词：问题导向法;高中化学;影响

这一阶段，高中化学教师在课堂教学中引入多种教学方法。引导学生独立思考，通过精心设计、巧妙提问等方法，使学生更好地理解和学习化学知识。目前，高中化学课堂教学还存在一些问题。例如，学生在课堂上缺乏主动性，老师在课堂上会说“自说自话”等等。对此，高中化学教师要在掌握化学教学特点的基础上灵活运用。激发学生自主学习欲望的指导方法。高中化学教师要尽快转变教学观念，正确安排自己，根据教材内容提问，从多个角度设计教学问题，强调课堂教学的重点引导学生独立思考，鼓励学生更好地理解化学知识，提高学生的核心化学素养。

1.解决问题教学的基本概念

以问题为基础的教学方法的核心是教师在课堂上提出的问题。即教师引导学生发现问题，思考问题，分析问题，解决问题。老师在课堂指导中使用问题式教学法，必然会引发“问题”。通过课堂指导来实现这一点，教学活动与问题紧密相关。与此同时，一些教学学研究者认为，在以问题为导向的教学模式下，教师将引导学生积极学习知识，从而提高学生的探究能力和学习问题。这一阶段，许多教师采用了基于问题的方法来指导课堂教学。其原因在于教师结合学科特点，精心设计学生之间的沟通交流，把学生的理解、学生的兴趣、学生的情感等因素融入课堂教学过程中，充分突出学生的主体性。

2.现阶段高中化学教学的不足

当前，高中化学教学面临着三大难题。第一，课堂上的教学模式正好相反。在化学教师队伍中，传统教学思想影响巨大。这一教学模式存在的缺陷，是无法消除的。"教师一味地教，学生死板的学"的课堂上，学生的回答会降低现代高中课堂教学的效率。自律性强、差，学习能力差;既要有教学指导，又要充分发挥自身的主观能动性，不能积极地考虑化学与实际生活的关系，创新学习方法，教学效果差，化学效果差。学校。三是教师在教学设计中过于重视教师的领导作用，忽视学生的主观经验。

3.加强提问有效性的相关战略

3.1学习困难

人的认知水平可分为三个层次，一个是已知领域，一个是最新的开发领域，一个是未知领域。三级并不是直线上升，而是不断循环和变化的过程。通过搜索和学习，学生可以将未知区域转换为已知区域，并展开循环。教学成败的关键是培养学生。提问不仅要包含已知领域。这个问题很简单，只不过是你学过的机械检查而已。将问题放在一个陌生的地方，学生不熟悉的领域太复杂，很容易妨碍学生的好奇心。中度难题激发了学生的参与欲望，学生可根据已知知识解决问题，学习新知识。

即在设计问题时，要从学生的最新发展领域入手，要激发学生的学习热情，激发学生积极探索的热情，让学生的思绪达到最高峰。整合他们的旧知识。要先了解新知识，了解新知识，然后消化它，才能把未知变成已知。这样做既能帮助学生学习新知识，又能成功地享受探究学习的乐趣，培养学生持久的求知欲。

3.2巧设倾斜

在高中生中，认知活动是一个由简单到困难，由浅到深的螺旋过程。因此，在设计问题时，要从学生最近的发展领域着手，不仅要把握问题的难度，还要灵活地设置倾斜，提出一些富有挑战性、探究性的问题，以学生的实际水平为基础。因此，在设计问题时，要深入挖掘教材，全面了解高中化學知识体系各阶段的学生，必须找到近期发展领域与特定知识点的最佳切入点，并提出具体倾斜的问题，可以扩高中生的认知空间，让学生通过一系列的努力和思考来解决问题。高中生的可能性随着问题的深化发挥到极限，根据自己的知识，最大限度地提高和提高学生的能力。

3.3强化跨度

换句话说，一些未解决问题条件不完全，答不唯一。这为学生提供了广的学习平台，更好地展个性，解放学生。激活学生思维，让学生整合、处理化学知识，使学生能够相知识点。这有利于学生建立完整的化学知识系，有于培养学生发散、创造性和思维灵活性。实验是化学学习的重要。设计更探索性的实验，设计实验程序。学生有机会进行实验操作，开发空间，学生有机会进行创造性实验。单纯积极的实验，它激学生学习热情，学生的智，思考。过探索实验，提高科学探究意识，学习自我探究方法，全面知识、技能、过程、方法，实验的乐趣，从而对化学产生兴趣。

3.4抓住频率

经常问问题只会使学生产生厌学的情绪，很难长时间吸引学生的注意力，只会给学生带来心理负担和精神压力，逐渐丧失学习的热情和热情。所以，在课堂上，必须把握好提问频率。即根据具体的讲授情况，不多也不少，需要选择适当数量的问题。只是让学生机械地回答“是”、“不行”、“对”、“错”、“没错”吗？这是一个值得思考的问题。问完之后，不要催学生回答。让学生有足够的思考时间，保证学生发表独立演说，充分交流，热烈讨论。扩高中生交流思想、思想交流的机会，让学生在充分交流与热烈讨论中达成共识，实现真正的理解与知识的学习。所以，在提问时，要控制提问的频率，把握提问的时机，使各种提问成为教学的亮点，成为学生新的思考起点。

结语

总而言之，在这一阶段，高中化学教师要正确面对教学中存在的问题，认识高中化学主题的特点，结合学生的认识水平和化学素养，科学运用问题导法，需要慎重设计教学。要使学生搞糊涂，正确接收老师发出的指导性信号，就能引发有效的思考，尖锐、深刻、有力地推进教学问题，并牢牢地钉在头上。高中化学教师会营造一种有意识地发现好问题的氛围，适当提出问题，引导学生自主思考，促使学生自主思考，逐步培养学生的化学逻辑思维能力，增强课堂提问的效果。

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