区域游戏中幼儿安全保育途径研究

泽仁卓玛

摘要：幼儿在区域活动中的行为具备多元性，操作灵活性和偶然性等特点，但也会发生突发性状况，教师必须妥善处理，假如教师指导几个主题活动区域，便会发生疲于应付的状况，因而保育员做好日常保洁和配班工作后，也需要和教师一起参加区域活动的观察、指导与管理方面。文中就从区域游戏考虑，剖析了怎样根据适合的具体指导方式配合教师，以确保幼儿在游戏里面的健康与安全。

关键词：区域游戏;区域活动;安全保育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

区域活动是幼儿自我学习、自我认知、完善自我的主题活动，也是幼儿依照自身的需求和能力以实际操作摆布的方法所实现的主题活动。从育幼的方面看来，保育员不可以将区域游戏或组织区域活动当作是教师自身的事，只做好班集体环境卫生和幼儿的日常生活医护，要从幼儿的真实要求下手，在区域游戏的进行中，保育员必须观察幼儿，掌握幼儿的兴趣爱好，了解幼儿对材料的应用状况，明确幼儿间的相处及其存在的不足点，接着开展适合的具体指导或是调节区域活动环境。

一、结合区域活动，渗透健康教育

在进行区域活动的环节中，保育员要以多种人物角色参加幼儿的区域活动，在做好本职工作的基础上，对幼儿采用正确的文化教育，可以稳步提升区域教育的品质，以健康教育知识为例子，教师依据健康教育总体目标和幼儿年纪特点，所设定的幼儿有兴趣的区域活动，给幼儿区划了详细的行动空间，幼儿在挑选以后选择适宜的活动并得到发展。而保育员在这一环节中，除开要帮助教师一同设计区域活动，以确保区域内的安全性，还需要一同梳理区域内的材料，完善区域内的布局，并真正变成教师的好助手。

例如，在运用区域活动渗入健康教育知识时，保育员要明确教师此刻的教学目标，依据幼儿的年龄段特点，做好协助教师的工作，在明确全部区域内的具体内容与材料以后，与教师分工合作，在幼儿参加游戏的环节中往返巡查，引导幼儿，让区域活动的健康教育知识作用获得最高程度上的充分发挥。此外，教师和保育员也应当参与到区域活动中，和幼儿共同游戏，只有参加，才可以发现幼儿是不是明白了健康教育知识点，并立即帮他们处理。例如在活动环节中，观察某些幼儿针对健康教育知识持猜疑或否认态度，是否紧跟教师的思路，保育员就可以在区域活动中根据提意见等方法，让幼儿在积极学习以后，真正变成区域活动中的一员，协助幼儿形成良好的健康意识。

二、借助安全教育，增强幼儿意识

保育员要学会探究区域活动中的事项，进而真正走入幼儿的区域活动观察，既要遵循教师的指导方式，又要不同于教师，突显保育员的配班特点。在观察幼儿的环节中，保育员要尽量的关心幼儿的健康与安全，观察幼儿的人物角色分配原则，或是幼儿的游戏玩法。必要时做好内容纪录，而且在第一时间与教师开展有效的沟通，捕获幼儿的亮点，为教师给予有价值的分析根据。

例如，在设计区域活动时，保育员要与教师一起商讨区域活动的主题、包含材料设置是不是有意义，是否有可操作性，难度水平，材料放置是不是有效，以及全部区域的安全系数和卫生条件等。随后，教师会依据幼儿的具体发展水准，分层次地摆放区域活动材料，保育员根据用心观察剖析幼儿的表现以后，与教师开展深层次沟通，选准进行安全知识教育的方法，从而根据合理的提议，推动幼儿在安全知识教育中受积极影响。如构建的交通信号灯区域，幼儿在该区域中开展角色扮演游戏，饰演过路人、警察或驾驶员。教师依据幼儿所饰演的人物角色，开展人物角色叙述，让幼儿可以体现出每一个人不一样的特点，也根据过交通信号灯那样简洁的情景，让幼儿弄清楚在现实生活中过信号灯时应当留意的事宜。安全知识教育有利于幼儿掌握生活小常识，累积合理的社会经验，保育员在该全过程中需要时时刻刻观察幼儿的表现，剖析幼儿是不是真的把握了该知识要点，并从旁得出有效提议，推动幼儿在教师的带动下，可以彻底投入到区域活动中，而且从其中获益。

三、积极与家长沟通，实现家园共育

如今的社会经济发展迅速，许多幼儿的父母都疲于工作，没有很多的时间用以和幼儿开展亲子活动主题活动，而当今的幼儿园又注重管理，让幼儿在园里参加的主题活动多锻炼幼儿的自理能力，殊不知这种领域的运动都必须获得父母的密切配合。为了更好地加强家园联系，推动各类活动，保育员与教师要就亲子沟通的和睦开展讨论剖析，怎样制订与父母沟通交流的计划，为幼儿提供一个健康平安的环境。因此，保育員可以融合幼儿的具体情况与教师一同精心策划活动，让父母做好相关材料搜集。

例如，规定幼儿在秋季搜集落叶，做好树叶贴画的游戏。这时，父母可以帮幼儿一起搜集。这类亲子互动，提升亲子互动联络的游戏，有利于让学幼儿父母一起加入到活动中。与此同时，幼儿搜集的落叶还能够带到幼儿园里，根据区域活动，教师与保育员一同领着幼儿去探究不同落叶的区别，同样一枚落叶的区别，提高幼儿的观察能力，也为幼儿构建了较好的环境。

总之，区域游戏的组织规定保育员与教师一起加入进去，一同观察幼儿的主要表现，激励幼儿随意选择，独立探究，并在环境的相互影响下，得到人体感情、认知能力及社会发展等各层面的发展。保育员与教师应当根据对幼儿的观察，对区域活动的材料或环境作出调节，提升幼儿的主动性。保育员在区域活动游戏中的合理干预，不但保障了区域活动的安全，也增进了保育员自身发展，是推动幼儿身体健康生长、全身心全面发展的必需方式。

参考文献

[1]卢江涛， 陈薇. 保育员在区域活动中的有效介入[J]. 动漫界：幼教365， 2017（28）：2.

[2]袁小贞. 论”四策”提升保育员在区域活动中的助教能力[J]. 学周刊， 2018（8）：2.