基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略

朱媛

摘要：数学是小学学习阶段的一门基础课程，由于小学阶段学生的思想还不够成熟，学习接受能力还不够高，因此，教师在教学时要制定正确的教学目标，不应仅停留在提升学生的成绩上，同时要培养学生的思想感情以及道德观念。传统的教育观认为，数学的教学就是传授知识，而德育教学依赖语文知识的教学，从而忽视了数学的教育功能，这是一种错误的观念，教师在教学时要有意识地创设德育情境，培养学生的情操，提高学生学习的积极性。

关键词：小学数学;生活化视角;德育教育

引言

在新课改的推动下，小学数学教学发生了深刻的变革，教学内容更加强调注重与生活的联系，生活化教学势在必行。小学数学生活化教学，不仅能够帮助小学生发现身边的数学，认识到数学的应用价值，还可以提高小学生的数学应用意识，增强数学实践能力。

一、小学数学教学生活化的误区

（一）教学模式单一，选择案例陈旧

在新的教育背景下，有些小学数学教师仍旧沿用传统的教学方式，教师讲，学生听，把提高小学生的数学成绩作为数学教学的主要目标，花费大量的课堂教学时间向小学生讲解数学知识点，教学案例直接取于教材，把小学生的思维禁锢在课本内容上。对教学内容缺乏必要的拓展和延伸，忽视了生活中的数学素材，导致数学教学内容陈旧、老套，脱离小学生的生活实际，使得数学课堂教学气氛沉闷，小学生学起来枯燥无趣，数学课堂教学效果不理想。

（二）生活实践缺失，运用能力不足

很多小学数学教师在数学教学过程中，忽视了数学知识在生活中的实践应用，在课堂上一味地向小学生灌输数学知识，利用“题海战术”强化小学生对数学知识的理解和记忆，缺乏有效的生活实践，导致小学生空有理论知识，却不会运用。小学生的知识运用能力不足，学到的数学知识只能是纸上谈兵。还有些小学数学教师没有处理好生活实践和数学教学的关系，在开展数学教学生活化的过程中过分看重小学生对数学知识的掌握程度，忽视了对小学生分析问题和解决问题能力的培养，使小学生对数学失去兴趣。

二、生活化视角下小学数学德育教育的教学策略

（一）巧妙设计教学方案，提高学生学习兴趣

在小学数学的教学中，教师在进行教学活动时，要结合生活实际，立足于教材知识，运用生活化的知识，拉近学生与数学之间的距离。由于数学是一门需要较强逻辑性的学科，对于小学生而言，有一定的难度，而小学数学的教材是根据学生的智力水平进行设计的，教师在教学时要巧妙地结合课本的内容。在教学的过程中，渗透德育教学，能够更好地让学生通过自己的感受以及判断去进行数学的学习。例如，在教学时教师可以用生活化的情境，让学生通过沉浸式学习去更进一步地掌握知识的规律，教师可以与学生进行积极的互动，和学生说：“在平常的生活中，我们买菜，买水果，买肉时经常会用到质量的单位，如苹果买三斤、蔬菜买两斤，同学们，可以用单位个来买肉吗？”这时同学们就会感到十分有趣，一同回答：“不能”，紧接着教师再结合课本的内容展开教学。在课堂上，教师可以结合生活实际，引导学生进行探究，让学生对于质量单位进行估算，可以问学生是否了解物品的重量，教师可以先拿出一块硬币，让学生掂一掂，估算出这个硬币的质量，紧接着教师可以拿出几个梨，让学生掂一掂，估算出梨的质量，通过这样的方式，营造良好的数学氛围，使每一位学生都积极参与到课堂上来，与教师进行互动，同时，在这样的教学环境下，能够更好地让学生对于质量单位有具体性的了解，也能够帮助学生更进一步地掌握数学知识的规律。在上课的时候，由于硬币和苹果的数量是有限的，有的学生会迫不及待想要先来，这时教师就要引导学生排队讲秩序，不可以大吵大闹，通过这样的方式，更好地帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生加强思想建设，促进学生的学习。

（二）运用生活实践教学，增强学生学习意识

在小学数学的教学中，教师在课堂上开展教学活动时，要立足实践，在传统的数学课堂上，教师通过枯燥的传授理论知识，久而久之，学生对于数学的兴趣就会降低。因此，教师要进行巧妙的教学设计，引导学生通过实践更进一步地了解数学知识，提高学生解决问题的能力，同时在课堂上教师要渗透一定的德育教育，在潜移默化中不断地提高学生的核心素养，更好地提高德育教育的效率。例如，教师在课堂上可以引导学生进行实践活动，教师可以引导学生在课前与家长一同到超市购买水果或蔬菜，第二天到课堂上进行总结，当学生有了实践的经验过后，在课堂上就会更加积极的发言，有的学生说：在超市买苹果是用“千克”做单位，而在买盐巴时是用“袋”做单位，而在买葱花时是用“把”做单位。通过这样的方式，能更好地巩固学生对于单位质量的了解，给学生留下更深刻的印象。而在学生自由发言的过程中，学生们会感到十分兴奋，七嘴八舌地讨论起来，这时教师就要引导学生，在课堂上要保持安静，当别的同学在发言时要认真听，不能打断人家，注意观察，尊重同学，使学生在了解数學知识的过程中，加强思想建设，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

（三）培养数学学习习惯，引导学生自主探究

教师在教学的过程中，要尊重学生的主体地位，做好辅助工作。因为学生是学习的主体，而教师在教学时，最终目的是让学生学到知识，并且促进学生的发展，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的进步与成长。为了更好地提高学生的学习效率，教师在课堂上可以通过创设生活情境的方式，降低学生学习数学的难度，更好地提高学生的学习能力。

结束语

综上所述，现代教育理念当中支持学生将课堂的知识应用于实际生活当中，要求课堂教学能够与学生的生活紧密联系在一起，教师在开展教学活动时，要根据学生的知识水平进行教学设计，结合德育教学，更好地提高学生的综合素质，在教学时可以运用生活化的教学模式，拉近学生与数学之间的距离，提高学生解决问题的能力，加强学生的思想建设，促进学生全方位的发展。

参考文献：

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