新课改背景下的高中物理课堂教学策略研究

陈世安

摘要：物理是一门自然学科，虽然在理论学习上略显抽象，但是在实际生活中应用的途径却非常广泛，提高高中物理课堂教学的效率对于学生往后的学习发展来说具有重大的意义。在实际教学当中，在物理学习方面学生总是会呈现两极分化，高分层与低分层之间所存在的弹性空间过大，这其中原因与教师的教学方法以及学生的学习心理是分不开的，而这也是本文探讨高中物理课堂在新课改背景下提高教学效率的重要突破点。

关键词：新课改;高中物理;现状及策略

随着新课改的不断深入和发展，教学的主体逐渐由教师过渡为学生，教学方式也变得丰富多彩。物理是高中时期非常重要的一门学科，在高考中占据很高的比例，严重影响学生能否顺利进入大学校园。因此，提高高中物理教学效率是志在必行的。在高中物理教学中教师要严格按照新课改的教学理念去执行，将学生作为教学的中心，用有趣的教学方式增加学生物理学习的积极性，利用实验吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的好奇心，让学生能够主动去探索物理学习的奥妙，从而提高学生的学习效果，构建一个高效的高中物理课堂。

一、新课改背景下的高中物理课堂教学现状分析

（一）教师教学理念落后，学生缺乏学习的积极性

新课改提倡学生是教学的主体，但是在高中物理教学中部分教师仍然占据课堂主导地位，教学活动的开展没有围绕学生展开，学生在学习中处于被动的状态，课堂活动参与的积极性比较差，再加上物理知识复杂难懂，学生经常会出现课堂说话、走神的现象，学生的学习效率非常低，不利于学生的物理学习。

（二）教师教学方式单一死板，课堂教学枯燥

在现代的高中物理教学中教师依旧采用单一的填鸭式教学，照本宣科，课堂教学氛围枯燥沉闷，学生的学习状态比较消极。物理来源于生活，教师并没有将物理知识与生活结合到一起，没有将生活中的现象用物理知识为学生解释，学生感受不到物理学习的乐趣，而且物理知识学习起来比较困难，学生逐渐丧失了学习的信心，甚至出现厌烦的心理，给课堂教学带来很大的阻碍，不利于高效课堂的构建。

二、新课改背景下的高中物理教学策略

（一）采用生活化教学，缩短物理与学生之间的距离

物理知识来源于生活并且服务于生活，物理与我们的生活密不可分。但是学生对物理的印象往往是比较遥远的，感觉自己不会接触到与物理相关的事物，学生找不到学习的规律，学习效果不理想。在高中物理教学中教师可以采用生活化教学，根据教材内容为学生讲解一些生活中与物理相关的事物，使学生感受到我们生活中也有物理的存在，缩短学生与物理之间的距离，让学生体会到物理学习的重要性，激发学生的物理学习热情，使学生能够踊跃参与到物理教学中，从而提升学生的学习效率，构建一个高效的教学课堂。

（二）重视实验教学，吸引学生的注意力

在高中物理教学中，实验教学是必不可少的教学步骤，教师在教学时要重视实验教学过程。学生在学习中，动手实践的学习过程能够让学生提升学习兴趣，激发学生的学习动力，并且学生物理实验学习过程中还能够进一步体验物理知识的奥妙之处。在高中教学中，高中生正处于青春期阶段，对很多事物都会产生好奇心理，对用自身行动去探索究竟有着积极的动力，教师在教学中要有效运用这一特征，引导学生自主进行物理实验学习，让学生锻炼动手能力以及实验能力，有效地提升学生在高中物理学习中的学习效果。

例如，在教学高中物理《摩擦力》这部分内容时，学生在接触摩擦力之前对其是比较陌生的，教师在课堂教学开始时，可以让学生做一个小实验导入课堂学习内容，让学生就地取材，用手摁住书本向一个方向滑动，在滑动过程中让学生感受对书本压力不同推动书本的推力也有所不同，让学生思考这其中的原因，教师在学生思考过程中为学生引入知识，让学生能够正确认识摩擦力，理解摩擦力的含义，提升学生对物理知识的学习质量，学习物理的效率也就自然能够得到有效地提升。

（三）促进学生的自主学习，设立阶段性的学习目标

在新课改背景下，学生最大的改变就是学习态度上的不同，从“要我学”转变成了“我要学”，顺应着这样的改变趋势，促进学生的自主学习并不是一种教学的手段，而是为了满足学生的自我探究需求做出的自然选择，教师所要做的是如何满足学生在自主学习过程当中所产生的学习需求，并且要做好科学管理。为此设定阶段性的学习目标，是解决这一问题的不二之选，让学生从阶段性学习目标的完成上，感受到每一次深入学习给自己带来的改变，充分展现了高中物理课堂教学能够带给学生的可能性。

例如，在《自由落体运动》一课的教学中，教师可以根据教材上的问题以及学生的研究进度，设计多角度的质疑和疑问：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将一个重物和一个轻物栓在一起，快慢情况又如何？这样的提问会让学生发现自己所掌握知识的局限性，从而根据自己的研究进度去设计自己的学习计划，对这个新角度问题的解答过程，就是学生不断进步的方向和动力，当这一个问题得到解答的时候，就是学生完成阶段性学习目标的时候。支持学生不断深入研究教材以及发现物理问题的可能性，就是新课改背景下希望学生能够掌握学习自主地位的根本原因。在学生不断深入研究物理问题的过程中，学生的物理学习素养在不断提高，教师也就能够安排更多高难度的物理学习，让高中的物理课堂教学效率提高。

三、结语

综上所述，新课改与传统教育最大的差别就是新课改希望教师的教学能够给学生带来实际上的变化，无论是在思維能力还是学习心态，甚至是个人解决问题的能力等方面，都要取得可视化的进步，在教学上要有方向，并且能够有针对性，充分以学生的角度去考虑问题，只有这样，高中物理课堂教学才能够去解答新课改背景下所提出来的问题。除此之外，教师的教学方法和教学理念也应该与时俱进，不能够执着于考试分数，切实地去思考教学能够给学生带来哪些方面的改变。

参考文献：

[1]黄万敏.新课程理念下的物理课堂教学探索[J].四川工程职业技术学院学报，2020（3）：20.

[2]严晓江.物理课堂教学应当注重学生的心理感受[J].中学物理教学参考，2020（20）：57—59.