聚焦思维培养，构建初中生物高效课堂

张守智

摘要：现代社会的发展需要创新型的人才，因此，在教育教学的过程中，教师要更加关注学生在思维上的发展，给学生提供能够进行开放思考和探究的学习环境，改善学生的思维方式，逐渐落实对学生核心素养的培养目标。初中学生正处在思维灵活的年龄阶段，好奇心旺盛，在初中生物教学中，教师要从结合学生的思维特点，开发多元化的教学手段，打造高效课堂，使学生养成积极、科学的生物学习习惯。

关键词：初中生物;思维培养;高效课堂

在过去的初中生物教学中，存在着教师过于重视学生对理论知识掌握的问题，教师忽视了学生思考的过程，导致学生的学习能力无法得到较好的发展。生物是一门科学课程，对于启发学生的智慧思维、强化学生的生活问题解决能力有很大的帮助，因此，初中生物教师应当从学生的实际认知成长需求出发，开发多元化的教学手段，加强对学生思维品质的培养，鼓励学生大胆地进行探索和质疑，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，从而实现高效课堂的构建。

一、开发多元资源，促进深度探究

生物知识在现实生活中有着十分丰富的体现，教材只不过是整合了重点的理论知识，对于学生的深度探索很难起到完整的支撑作用。因此，在初中生物教学中，教师有必要加强对教学资源的挖掘和利用，使用多元化的资源来扩展学生的视野，丰富学生的认知框架，让学生的感官得到更多的刺激，进而促进学生对数学知识的深度探索，并且引起学生参与生物学習的兴趣，使学生在兴趣的驱动下获得更高的学习质量。

比如，在教学《动物的运动》这一节内容的过程中，笔者使用了微课教学的方式。在上课之前，笔者首先让学生说一说自己印象中的动物都拥有哪些行走的方式，这个话题引起了学生们的讨论兴趣，有的学生想到了鸟是依靠翅膀来飞行，有的学生想到了鱼是依靠鱼翅来游动的……在让学生表达了自己的观点之后，笔者接着打开多媒体设备，给学生展示了一段微课视频，向学生展示自然界中动物们不同的中运动方式，例如有一些陆生动物是没有脚的，以蛇为例，需要用自己的鳞片向前行走……这些信息的直观展示很快地进一步集中了学生们的注意力。之后，笔者再和学生一起，对教材上的内容进行探索，让学生接着从更加系统的角度上去认识动物的运动，提升学生对教材内容的探索程度。

二、注重课堂提问，优化认知方式

课堂提问是教师和学生之间经常使用的一种互动方式，对于启发学生的智慧有很大的帮助。在初中生物教学中，教师在课堂提问的过程中要筛选适合学生认知特点的问题，并且强调问题的开放性和深度，引起学生对生物现象的质疑，进而使学生在解决问题的过程中收获更多的成长，养成多角度看待问题的学习态度。

比如，在教学《基因控制生物的形状》这一节内容的过程中，笔者在课堂上向学生提出了一些问题：随着生活水平的提升，人们对胎儿的健康也付出了越来越多的关注，那么如果有一对父母，他们的生活习惯十分的不好，经常会抽烟和喝酒，那么父母的这些习惯会对母体中的胎儿造成基因上的影响吗？正常人一般都是有生育的能力的，但是有一些夫妻却不能够生育，这些人有时会使用试管婴儿的方法，那么试管婴儿和整体怀孕的孩子之间存在着什么不同呢？这些问题的提出可以帮助学生对基因形成更加深刻的理解，并且扩展学生的视角，让学生认识到学习的知识在现实生活中有哪些广泛的应用，进而促进学生好奇心的不断扩散，在不断地反思和质疑中形成良好的思维品质，提升学生在课堂上中的参与程度。

三、加强合作学习，培养学习能力

合作是一种十分高效的教学方式，并且可以促进学生发散性思维的形成以及良好学习习惯的养成，对于实现高效课堂有很大的帮助。初中生物教师要贯彻落实新课程改革提出的自主、合作、探究的基本原则，结合教学内容的特点来组织学生展开必要的合作学习，改善学生的学习效果，引起学生之间的思维碰撞，让学生在相互交流中获得多角度看待问题的能力。

比如，在教学《植物的生殖》这一节内容的过程中，笔者组织学生在课堂上展开了花的授粉实验，让学生去进行实践探究。而在实验的过程中，需要学生对两种花来进行对比探究，一种花的花粉比较大，同时花粉的黏度也比较大，而另外一种花花粉却比较小，同时花粉的黏度也比较低，在整个实验中，需要学生认真地将两种花粉的实验外部条件进行一致性的处理，因此，只有让学生之间合作学习，团结合作，才可以真正地达到实验的要求，从而使学生养成良好的团结合作意识，并且提升学生完成实验的效率。

结语：

在新课程改革的背景下，初中生物教师要真正建立以学生为中心的教学思想，关注和强调学生的思维发展，引导学生进行深度的生物探究，促进学生对生物知识的形成有更加深刻的理解，并且掌握生物探究的方法，学会解决现实生活中的问题，将生物教育的意义更大限度地发挥出来，提升课堂教学的效益。

参考文献：

[1]方海清. 核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].东华理工大学，2019.

[2]王丹. 基于元认知理论的初中生物自主学习实践研究[D].苏州大学，2014.