新课改下的初中科学教学实效提升

何燕

摘要：科学是我国初中阶段教育体系中的一门基础课，学生能够科学、有效地学习基础知识，实现创新精神和综合素质的提高。然而，要真正保证学生的学习效果，还必须以有效的初中科学教学为基础和支撑。为此，结合教学实践，从结合信息技术、开展实验教学、巧妙设置问题多个维度对初中教学中实施科学、高效教学的基本方法和具体策略进行了分析。

关键词：新课改;初中科学，有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

长期以来，初中科学课教师都受到传统观念、思维方式的影响，把教学的核心和重心放在学生学习成绩的提高上，仅靠传授和灌输知识，很大程度上忽视了学生的独立思考和自主探究的能力。只会造成学生学习兴趣的丧失，科学整体教学质量的下降。对此，初中科学教师应彻底摆脱传统观念的束缚，走出陈旧的误区，积极推进教学方法与策略的创新，以提高初中科学教学的有效性，达到有效教学的终极目标。

一、结合信息技术，激发学生学习兴趣

初中生在学习活动中，行为受兴趣和需要的影响，也就是说，只有激发学生强烈的学习兴趣，才能保证学生的主动性，有效地进行学习，从而为提高教学效果打下基础。因此，初中科学教师应该改变枯燥的教学模式，用多媒体等信息技术来辅助教学，优化教学，通过视频等形式展示知识，从视觉，全面提高科学教学的趣味性和生动性。通过听等多层面的方式激发学生的情感，让学生在科学知识上有所创新，最终达到激发学习兴趣的目的。

比如，在讲授《地球上的水》时，这节课是为了让学生了解地球水资源的现状和污染情况，因课程范围广，且内容不适合做实践性探究活动，基于此，笔者结合信息技术进行教学。在课堂上，笔者首先针对课程主题与学生进行了生动的互动，让学生了解保护水资源的重要性，并且通过信息技术向学生们展示了我们附近的水资源情况，让学生们了解了江河、池塘的污染状况，以此激发学生保护水资源的使命感。

二、开展实验教学，培养学生的实践能力

科学是一门自然学科，而实验在初中科学教学中起着重要作用，它可以帮助学生理解、掌握、应用理论知识，可以培养和锻炼学生的动手能力。为此，初中科学教师要切实提高对实验教学的重视，在整个科学教学体系中，增加实验比例，主动组织开展各种实证性、探索性的实验教学活动，让学生有机会进行自主实验，培养学生自主操作实验仪器，观测实验现象、记录实验数据、探究实验结果，促使学生真正深刻地体会实验过程，加强理论与实践的联系，训练学生对科学、严谨的态度和动手能力。

比如，在讲授《水的浮力》时，笔者根据一个单元内的多个环节来安排课堂实验活动，在教学开始时首先介绍水的浮力的特性。随著课程的深入，笔者正式开展了实验探究活动，并通过生活中的案例为学生讲解，了解液体表面为什么会有固体浮在水面。随后，笔者和学生制作了纸卡船，先用纸船模拟我们平时的船只，然后让学生将自己折好的纸船放在水面上，观察纸船的状况。

三、巧妙设置问题，激发学生的求知欲望

心理研究和教学实践表明，好奇心和求知欲望往往是学生主动学习探究的基本动力。引发学生质疑与思考的一个重要环节是在初中科学实验探究教学中，问题的设置与提出是激发学生求知欲望的有效钥匙。为此，初中科学教师应从科学教材内容的重点、难点、学生的认知结构、学习经验等方面灵活设置问题，创设有悬念的教学情境，突出问题的过程，使学生感知到问题的存在，从而产生一种强烈的求知欲望，开展积极的实验研究。

比如，在教授《植物生命活动的调节》时，讲授这个课程的目的，是使学生了解植物感应性现象，根据学生的思维发展，决定以提问方式进行教学。以本课程所使用的教材为指导，让学生从资料中获得有效的信息，并根据资料设定问题，如，如何区分植物感性运动和向性运动？什么是植物的感应性？提问问题之后，笔者再一次把时间留给学生，让学生自己去思考，对笔者提出的问题进行分析，随着时间的推移，学生们终于有了答案，笔者再一次请学生回答问题，展示探究成果。

四、在学习科学的同时具备竞争意识

初中科学教师要把良性竞争的思维带入到课程之中，让学生在和谐的学习氛围中，用良性竞争的模式去推动自己的发展和进步，继而让自己成为一个更加富有冲击力的个体。学生不能在学习科学的同时不懂得建立起个人的思维模式，而是要让学生在完成学习的同时，能够更加深刻地认识到：科学学习是一件美好的事情，同时也是一件富有乐趣的事情。

因此，高效率的教学是每一位教师必须实现的目标和任务，也是促进新课改、全面实施素质教育的关键。因此，作为初中科学教师，应根据课程改革的发展与变化，建构一种全新的教育观念，把握新的任务和要求，以实际学情为切入点，进行思考探索，结合信息技术、开展實验教学、巧妙设置问题等策略，通过优化科学的教学过程，充分调动学生的学习潜力，丰富学生的学习经验，使初中教学真正做到科学、高效。

参考文献

[1]夏月.浅析初中科学课程中学生思维能力的培养[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：169-170.

[2]邱立岗.浅谈初中科学实验教学的有效性的提升[J].文化创新比较研究，2020，4（02）：177-178.