生活情境教学法在高中物理教学中的应用

孙海东

摘要：物理是高中阶段的一门重要学科，对学生科学思维的建立具有重要的作用。但在实际课堂教学中，由于物理知识的抽象性较强，对于学生而言，容易使他们产生思维障碍，这便阻碍了学生学习活动的积极开展。而通过合理情境的构建，既能将物理知识赋予意义，促使他们主动融入具体的场景中，还能启发学生的潜能，激发他们探索新知识的欲望。因此，教师作为课程的构建者，应从教学内容的各个方面入手构建具体的物理场景，这样便能吸引学生的注意力，发展他们的物理思维，从而促进他们物理认知结构得以不断完善。

关键词：高中物理;生活情境;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在以往高中物理教学印象当中，不少学生对物理课程学习心生畏惧，且抽象、理论性强的物理课程知识也对学生的学习思维能力提出了更高的要求。如若教师仍是一味地要求学生死记硬背相关知识概念，不仅会打击他们的学习信心，也无法让学生真正理解和运用物理知识。而物理知识与学生的实际生活息息相关，教师可以通过利用生活化教学情境创设方法，引导学生在熟悉的生活情境中探究知识，可以有效增强学生的学习体验，这也接下来本课题研究的主要内容。

一、高中物理教学中应用生活化教学的价值

作为高中阶段的必修课程，物理教学涉及较多的知识模块，在力学的教学中，高中生需要对力学结构及相关对象的运动规律进行深入分析。新课标指出，在高中物理教学中，应结合学生的生活经验，从经验入手，加强物理知识与生活的联系，并结合生活情境来解释物理知识和物理现象。基于此，开展生活化教学已经成为高中物理教学的重要趋势。从教学过程来看，在物理力学模块的教学中应用生活化教学的价值体现在以下几个方面：第一，采用生活化教学方法能够有效改变传统“填鸭式”的物理教学形式，在生动、有趣的生活情境中，学生对于物理知识的学习积极性更高，能有效地变被动学习为主动学习。第二，采用生活化教学融入具体的生活情境，可使复杂的力学运动现象和规律更加形象、生动，加深学生对于物理力学知识的理解和掌握，有助于高效课堂的构建，能够提升物理教学质量。第三，在物理力学教学中融入生活情境是物理新课程改革的要求，在一定程度上能够促进物理教学的发展，有助于学生物理学科核心素养的培养和提升，有助于学生的全面发展。

二、将生活情境融入高中物理教学的基本策略

（一）列举生活案例，激发学生学习兴趣

高中物理教师在教授力学知识点时可积极创建生活场景，激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生学习的主动性与积极性。以“浮力”知识点教学为例，生活中最常见的浮力现象是游泳活动，当人们套上游泳圈后就能很轻松地漂浮在水面上，此时就是浮力的作用原理。以“弹力”知识点教学为例，在人们的生活中很多场景都运用到弹力，比如，跳水运动员借助跳板腾跃到空中，这其中应用的就是跳板的弹力。而如娱乐活动中的射箭，也是运用的弹力的作用原理。以“重力”知识点教学为例，俗语说“水往低处流”，这是重力的作用原理。总而言之，高中物理教师在教授力学知识点时，可以联系生活中的场景，以生活中的常见现象为教学案例，仔细给学生分析，让学生体会到生活中的力学。

（二）以问题引领学生走进物理生活化教学情境

很多学生都比较畏惧物理，并且他们总是觉得自己学不好，尤其是一些基础弱、空间及逻辑思维较差的学生，他们时常会放弃对物理问题的探究，得过且过完成物理课程学习，这不利于提升学生的物理学习能力，也会促使学生的物理学习基础越来越差、越来越跟不上物理课程教学进度。为了让学生更好地学习物理知识，对物理知识产生学习的信息，教师可以利用生活化教学情境创设方法，利用生活情境来激发学生的物理学习兴趣。而在此过程中，教师应该配合生活情境创设符合学生学习需求、学习能力的物理课程问题，使得学生在情境中一边探讨问题一边学习物理知识，进而逐渐引领学生走进物理生活教学情境当中。以高中物理“质点和位移”课时内容为例，质点、位移这两个知识概念比较抽象，如若让学生直接记忆相关的概念，则无法让学生真正理解和运用概念。因此，教师有必要从生活化教学情境创设角度来组织课程教学工作，让学生在良好的生活情境中探究“质点和位移”的有关问题。比如，教师可以引入一段生活场景：“教师从某个位置走到另一个位置。”在研究教师运动的时候，可以顺势提出如下问题：“在说明教师位置在哪里时，学生们是以教师的哪个部位来衡量的呢？”在问题的引导下，学生可以对相关的生活情境展开分析与探究，并且结合课本中的“质点和位移”概念来理解和学习课程知识，进而使得学生主动走进课程学习情境之中。

结束语

总之，在高中物理教学中融入生活情境能有效降低学习难度。在新时期，高中物理教师只有充分认识到在力学教学中应用生活化教学的价值，结合生活化教学现状和要求，落实具体生活情境在教学中的应用，才能有效地提升教学质量，加深学生对力学知识的理解和掌握，促进学生的全面发展。

参考文献

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