基于思维导图的高中英语阅读教学研究

施菁菁

摘要：随着创新改革教育的不断推行，我国教师对于教育改革也越来越重视。而在高中英语教学中融入思维导图的教育形式也让老师在课堂教育上广泛应用。在教学过程中，思维导图是有图有文字的叙事方法向学生传授知识，将书本上枯燥乏味毫无逻辑性的知识进行整理规划，帮助学生可以重点掌握其中的知识点，提高高中英语阅读教学的效率的同时也提高了学生的英语综合素质。本文主要复述了思维导图在高中英语阅读教学中的作用及运用方法。希望对各位专业人士提供帮助。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;研究

在英语教育过程中，培养学生的阅读能力是非常重要的。英语作为国际的主要交流语言，英语阅读教学也是颇受重视，在老师进行教育时中也是重难点。因此，如何提高学生阅读英语的能力，怎么全面提升英语的综合素质，是教师在教育过程中应该考虑的重要问题，运用怎样的教育方式才能帮助学生快速掌握词语意思，文章内容，语句语法等。来提升学生的英语写作能力及写作技巧也是老师应该重点关注的教育难点。

一、思维导图的概述

英语作为语言学科，不仅要让学生学习课本上的基础知识内容，更要培养学生对于英语的理解、阅读、语言表达能力等，以此为基础建设出完整的英语知识构架。英国著名国学者托尼巴赞提出得到笔记记录方式叫做心智图，同样成为思维导图。近年来，随着思考导图被应用于高中英语教育，对提高高中英语教育的效率起到了很大的作用。思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，具有简单、有效等等优点。简单点说，可以将思维导图当做一棵大树，数杆是总概括的中心词语，树枝是此中心词语的衍生词语、语句等，由此来形成一个强大的“树叶”网，可以帮助学生整理所学知识，并随着树的生长，将知识难度递增而上。以便由此来提升学生的自主学习能力。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

受到应试教育的影响，英语教师在课堂上教育方法普遍单一枯燥，总是一味的灌输传授知识，让学生用死记硬背的方式进行学习，加上高中英语难度较大、内容偏多，还要面对家长给予的压力，这非常不利于学生学习也大大压低了学生对学习英语的兴趣。老师也受到影响一味的只追求成绩，往往忽略了阅读英语的重要性，因此学生受到了限制性，自然英语综合能力不会提高反而会有下降趋势。其次，老师也没有在课堂教育中把学生作为主体，学生接受知识都是被动的，也不能很好的掌握学习中运用的技巧，只能说出，简单的句子、解决简单的问题，对整体文章做不到很好的理解，因此，老师在原有教育上应该加以创新改革，将学生作为主体位置，让学生从被动的接受知识到自主进行学习，还应加强思维导图的教育方式，合理应用到学生的教育中，使学生对知识的整体结构有充分的理解与认知。

三、基于思维导图的高中英语阅读教学策略

在高中英语教学中增加思维导图是教育领域的重大突破，提高英语教学效果也起到了重要的作用。这种教学模式的运用，提高学生阅读能力、兴趣的同时也能给学生树立一个良好的阅读习惯。并且高中英语较难，词汇偏多，导致很多学生因此丧失了阅读兴趣，对英语学习也逐渐失去了探究的欲望。而思维导图可以很好的帮助学生解决前面的难题，刺激学生的逻辑思维，提升其的阅读能力。

（一）应用在阅读前，充分调动学生的积极性

在英语教育中，老师可以在学生阅读前将思维导图运用，对文章偏长，其中蕴含信息量较大的文章进行解析，利用思维导图的方式让学生快速掌握其中具体含义，发挥学生的独立思考能力，调动学生学习的积极性，让学生充分发挥想象锻炼其自主思维能力。例如，在教学过程承重，老师可以以书本上的课文进行与阅读导入，将文中知识用思维导图的方式进行整理，将知识点，文章内容与学生掌握的知识和即将要运用的教学素材相互融合，从而制定出全面且条理清晰的思维导图，可以帮助学生尽快融入阅读状态，让学生知道该对文中哪里进行重点学习阅读，这样有效的促进了学生对文章得到理解，提高了学生的阅读兴趣，也对提高英语教学质量有着很大的帮助。

（二）应用在阅读中，帮助学生掌握正确的阅读方法

阅读过程中学生碰见枯燥难以理解的英語单词自然而然会产生一种抗拒心理。这时老师便应该运用一些特殊的方式方法来吸引学生注意力，比如将文章的主体或者关键词进行描绘，使用视频、音频和其他更直观的方式向学生展示。让学生在阅读过程中可以快速理解文章情景、掌握文中人物关系、情感等。让学生由此来关注文中的词语慢慢关注到文章的主体结构和文章所表达出的意义，提高学生阅读效率的同时也能提起学生对阅读的兴趣。比如：在学习《It’s time to change》一课时，老师便可将文章中重点知识，词语等制作成思维导图，对文章中的逻辑关系和文章主题解析研究，由此来让学生掌握正确的阅读方式。

（三）应用在阅读后，强化学生对知识的感悟

现在教师在下课前完成文章教学便让学生进行自主学习，以为完成了主要教学任务。但其实在解析文章、传授知识后让学生对其中内容做重点总结分析，能够提高学生对知识的感悟力，有效提升学生的自主思维能力。例如：在学习《I’ve tried all the means of transportation》一课后，老师便可运用思维导图进行知识巩固，在清晰的结构图中，可以再一次重温知识点。老师也可让把学生在这一课中学到的知识进行总结，填进自己制作的思维导图中，这样不仅可以促进学生对文章中知识点的巩固，由此来提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的独立思考能力，从而达到提高学生的英语成绩的目的。

结束语：

综上所说，思维导图在教育领域上的应用所带来的效果颇为惊艳，时非常值得推荐的教学模式，在高中英语教学中，老师不仅要提升学生的阅读能力更要帮助学生建造属于自己适合自己的学习方式，对自己所学的知识点有个完整的框架。从而提升学习兴趣、自主思维能力等。其次，老师也应将思维导图与传统教育相结合，将其应用的阅读前、激发学生的学习热情，在阅读过程，让学生可以充分了解文章含义，掌握正确的阅读方式，在阅读后运用思维导图，巩固此课程中的知识点，实现全面提高学生英语综合素养的目标。

参考文献：

[1]崔瑞华.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（42）：104-105.

[2]燕春月.思维促思考，导图促导读——思维导图在高中英语阅读教学中应用举措[J].中学生英语，2021（28）：34.

[3]郑艺萍.高中英语阅读教学中的常用方法研究——以思维导图为例[J].校园英语，2021（25）：241-242.

本文系启东市教育科学“十三五”规划课题"基于思维导图的高中英语阅读教学研究"的研究论文.