初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣

曹栩鹏

摘要：目前在初中体育教学过程中，很多教师忽视了培养学生兴趣的途径，让学生在学习体育的时候觉得枯燥乏味，使体育教学的质量不高。本文主要分析了目前体育教学中出现的问题，探索了把兴趣教学法和体育课堂相结合的具体策略，调动学生的学习兴趣，提高初中体育教学的整体质量。

关键词：初中体育;兴趣培养;体育游戏;教学理念

引言

在新课程改革的背景下，成绩不再是唯一的对人才进行衡量的标准，转而更加关注学生的综合素质。体育作为学校教育中最为重要的一个环节，是提升学生身体素质、锻炼其意志品质、养成其必备能力与品格的关键途径，直接影响着学生的身心健康。但是在当前初中体育课堂教学中，依然存在多种不利因素，导致初中体育课堂教学效果不佳，难以达到预期目的。基于此，教师必须立足于新课程改革背景下初中体育课堂教学模式暴露出来的弊端，更新教学理念，创新和优化课堂教学手段，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

一、初中体育课堂教学现状分析

第一，重视程度不够。虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但是体育这一课程尚未受到应有的重视，致使体育教学依然处于边缘地位，初中体育课程常常被取代或者直接转变为文化课;还有一部分学校虽然开设了体育课程，但教师在组织和开展教学时，常常采用敷衍的态度，导致课堂教学流于形式，难以达到预期的育人价值。

第二，教学理念滞后。当前，初中体育教师在组织和开展体育教学时，依然受到传统教学理念的制约，把“体育知识与技能”作为唯一的体育教学目标，并且在具体的教学中忽视课堂氛围的营造、师生之间的互动等，始终借助单一的方式开展教学。如此一来，致使初中体育课堂教学效果不佳。

第三，教学方式陈旧。体育教师在组织和开展课堂教学时，基本上都是围绕体育教学目标，对体育理论知识进行灌输与讲解，之后引导学生开展自由练习。这种陈旧、滞后的体育教学模式，致使体育课堂枯燥无味，学生的学习积极性比较低。

二、提升初中体育课堂教学有效性的策略

（一）使用游戏的方式提升学生的学习兴趣

初中时期学生对游戏较为感兴趣，因此，教师可以组织学生在体育课中做一些游戏，如篮球的传球、足球的传球等。对于女生，可以设计一些短程往返跑的活动，并进行比赛。此外，教师在课堂中使用游戏法教学的时候，需要确定游戏的实际难易程度，不能过于简单，因为学生对简单的游戏并不会产生较大的兴趣，也不能难度太大，因为过于复杂的游戏会使学生望而却步，也很难发挥教学效果。教师准备的游戏必须结合当天的体育教学内容，不能做无用功，而是要作为体育教学内容的辅助展开。比如，在教学“接力跑”这一课的时候，教师可以将学生分成不同的小组，让小组之间进行良性竞争。把游戏活动分成四棒，最后一棒让学生跑步完成接力，前几棒都使用各种各样的方式让学生接力，如单腿跳接力，教师将游戏规则教给学生之后，让学生接力，通过游戏来学到更多的体育知识，创造了较为有趣的环境，也让学生更加感兴趣，提高初中体育教学效率。

（二）转变教学理念激励学生

在体育教学过程中，教师应该时刻铭记学生的主体地位，帮助学生找到自己的位置，并认真地去感受每一个学生的情绪，在了解学生各自的兴趣点后，帮助学生最大化地激发自身的兴趣着力点。在实际的教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，并积极地给予学生鼓励和表扬，任何人都需要他人的称赞，尤其是处于成長中的学生更需要。所以，教师要准确地表扬学生，帮助学生解决困惑，并带着耐心去引导学生自主努力。在这个过程中，教师不仅是学生学习上的引导者，还是学生的朋友。只有善于发现学生身上的优点，并帮助其树立自尊自爱的信心，才能在赢得学生信任的同时，得到教学工作中的真实反馈，从而更好地帮助自身协调课程内容。例如，在体育教学中，教师需要将教学任务的落脚点落在“学”上。教师在讲授排球前，应该对学生的学习基础有所了解，包括学生已有的排球垫球技术状况以及对垫球技术的掌握程度等，这样才能在体育教学中从容应对，设计合理的问题引导学生，从而激发学生的运动兴趣。

（三）构建健全的教学评价模式，落实体育核心素养

教学评价是课堂教学中最为重要的一个组成部分，也是构建高效课堂的关键性因素。教学评价具有极强的导向、激励价值，通过有效的教学评价，教师可对整个教学过程进行回顾、反思，明确其中存在的不足，确定新的教学方向。同时，借助有效的教学评价，可最大限度激发学生的学习自信心，促使学生更好地参与到体育学习中。基于此，面对新课程理念下的体育教学目标，应从以下三个方面构建教学评价体系：1.体育教学评价标准不能局限于传统的体育成绩，要更加关注学生在体育学习中其他方面的表现，包括：情感态度、品格能力、道德精神等，使体育教学评价标准更加细化、全面、客观，能够从多个维度对学生的实际情况进行全面、客观的衡量。2.从评价的主体来说，在传统的体育教学评价模式下，教师是唯一的教学评价主体，并未发挥学生在评价中的主体地位，致使体育教学评价效果不佳。基于此，新课程理念下，应在教师评价的基础上，将学生这一评价主体纳入其中，引导学生在自主评价、合作评价的模式下，不断提升体育教学评价的有效性。3.从评价的方式上来说，传统体育教学评价常常以“指出问题”为重点，重在指明学生的不足。这种评价模式常常会导致学生逐渐丧失体育学习的自信心。基于此，在更新教学评价时，应充分借助激励性的评价语言，激发学生的自信心，使其真正爱上体育学习。

结束语

综上所述，面对初中体育教学中教学目标陈旧、教学方法较为单一、缺乏各项基础设施和专业师资力量不足的常见问题，学校可以通过明确先进教学目标、创新优化教学方法、引进新颖基础设施和建设专业师资团队等措施顺利解决，有效调动学生对体育活动的热情和参与积极性，同时使体育教师的综合能力得到较为显著的提升，大幅度改善整体教学质量，为学生的健康茁壮成长发挥良好的作用。

参考文献：

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