关于提高初中数学课堂有效性的探究

杨美云

摘要：提高农村学校数学课堂有效性的必要性。乡村学校都普遍存在两大现状。一是乡村优秀的小学毕业生大多选择城市优质学校，导致农村初中优生流失日益严重，缺乏优生的带动作用，导致学困生在不断扩大;二是家长们忙于生计导致留守学生增多，家庭教育缺失，不少留守学生由于缺乏关爱和关注对学习不感兴趣，人生没有目标，导致纪律性较差，学习态度不端正、学习习惯不好。在这种情况下提高学生学习的课堂效率显得尤为重要。二、改善农村学校数学课堂的的可能性。在教育部“双减”背景下，各学校特别是农村寄宿制学校都在实行延时政策，这样延长了学生在学校的时间。为激发学生的学习兴趣、改善学生及时完成作业的习惯提供了时间上的保证。三、大多数农村学校课堂教学现状。大多数老师还是采用传统的教学模式，教师认真教但学生不一定认真学。因此创新教学方法，注重对学生的思维能力的培养很重要。

关键词：学会预习;课堂提问;转换角色;提高能力

1.俗话说：“不打无准备的战”。让学生学会预习

每堂课的知识有易也有难，如何在40分钟内高效学习，要求学生要提前预习，教师要教给学生预习方法。首先，先通读再精读。通读了解大概内容，精读是要熟悉内容，碰到不懂的要做记号。其次，做练习。依照课本知识例题，完成课本练习，不懂的可交流、探讨。新课预习展示。新课预习展示可分为当堂预习再展示和课前提前预习再展示，由本课所学内容的难易程度所决定。所学内容比较简单，课堂容量不大选择当堂预习当堂展示;所学内容有难度且课堂容量大，选择课前提前预习。

2.注意课堂提问的有效性

问题是产生思维的动力，教师通过创设生活问题情境吸引了学生学习思维，调动了学生学习兴趣及学生思维的积极性与主动性。问题又使数学思维有了目标，学生有兴趣了注意力更集中，就能够集中火力到所要解决的问题，这时课堂效率高，容易迸发出创新的火花。提出问题的有效性是相对于无效性而言的，在课堂上，教师所提出的问题能否真正的引起学生的思考，为学生的思维能力的培养打好基础是判断其是否具有成效的一种度量。通过有效的提问，老师可以准确地了解到学生想要表达的情感，正确定位学生的认知水平，客观地评价学生的理解能力，进而对授课速度与程度做出及时的调整。一些低效的问题往往是知识点琐碎的、概念模糊的、定位不清晰的问题，这些问题本身就具有其局限性，对学生的帮助也是极小的。

3.增加学生课堂展示的机会，使学生真正成为课堂的主人

在教学理念上，这种课型打破了传统的教学方式，让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。教师在展示时遵循简单的问题针对学困生展示，有爭议的问题针对中等生展示，重难点、一题多解的能提升学生能力的问题针对优等生展示。即基础的问题学困生展示，中难度的知识点中等生展示，能力组的同学进行深层次挖掘教材展示。展示时先交流，再分配任务给各小组展示到黑板上，由中下游学生分析讲解，优等生点评拓展，在展示时老师发现问题及时讲解即讲易混点、易错点、易漏点。习题课反馈展示主要展示大家不会的题，一题多解的题，问题有巧解的题，易错题，运算过程中需要巧妙化解的题等。在这样一种展示训练中，孩子们的疑难问题容易得到化解，很大程度上激发了同学们的学习积极性和钻研精神，尤其是一题多解展示，学生们的学习热情非常高。如在上正方形这一节的习题展示课时，我们将课后练习中的一道习题作为练习，通过一题多解帮助学生熟悉本节的性质定理和判定方法。这样充分激发了同学们学习数学的积极性和热情，整堂课同学们非常活跃，表现积极，相互竞争，相互促进，课堂气氛达到了空前高潮。

4.注意分层作业和变式训练

一节课让每位学生都有所收获，这就对学生的作业要求不同，并不是每一位学生都是优生，因此布置作业要因人而异，难易结合。既要让好的学生吃饱，又要让学困生有进步。数学活动中的重要一环就是让学生掌握知识，以不变应万变，习题的拓展显得很重要，因此要求教师在习题课中要充分做好习题的变式训练，可以利用数学活动，让学生自己变换条件与结论或者条件结论全部变换，让学生确实提高解题能力。因此在教学中，要善于挖掘课本习题的内涵，通过一题多变引导学生分析、反思、引申和推广，促进学生的思维发展。利用数学活动去探索发现更为普遍的内在规律，从而获得新的知识和技能，总结出规律，以不变应万变。

总之要提高农村初中的数学质量，这是农村数学教师一项艰巨的任务，只有教师结合课程内容，根据农村学生的特点，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，改进教学方法，提高数学的教学效率，才能吸引学生，留住进城优生，产生良性循环，从而提高了教学质量。

参考文献：

[1]熊道胜. 提高农村小学数学课堂教学有效性探究[J]. 新课程：教研版， 2013（6）：1.

[2]韦信铸， 张渝金. 农村数学课堂教学有效性策略研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（011）：P.66-66.