初步探究构建小学数学高效课堂的策略

王晓辉

摘要：小学数学是数学学科学习起步的基础，如若在小学数学学习的过程中没有打好基础，在将来高难度的数学学习中学生会更加难以理解、难以掌握。因此不仅学生要在数学这门学科多下功夫，仔细分析，认真思考，熟练掌握知识，教师同样也要在教学过程中多下功夫，创建高效课堂，让学生更加容易接受知识，全面提高学生的综合能力。

关键词：创境引趣;与信息技术结合;合作能力;小学数学

小学数学作为一门非常重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力有着不可忽视的作用，而且小学正是学生充满好奇心、想象力，培养兴趣和爱好的黄金时期，思维灵活，接受知识的速度较快，因此教师应该设法从多角度出发，以学生的个性和能力为基础，适时改变自己原有的传统教学方式，对其进行创新，从而更大限度地提升课堂效率。下面将从“创境引趣”、“与信息技术结合”、“培养合作能力”三个方面出发，初步探究教室如何构建小学数学高效课堂。

一、创设生活情境，注重引趣

数学是一门抽象的学科，尤其小学数学是整个数学学科的基础，是影响将来数学成绩的关键，许多学生不能很好的转换思维，导致成绩下降，逐渐失去对数学的兴趣。这时教师应该注重对数学学科的引趣，即结合数学学科的特点，结合学生的年龄特征，去激发学生对数学的兴趣。数学在生活中运用的次数非常多，也就意味着数学可以适当生活化进行引趣。

例如，在教师讲解小学的《度、分、秒》时，除了引入时间单位的转换外，还可以根据生活中的时钟，联系实际，比如“早上起床的时间要多精确才可以多睡几分钟”既引起学生的共鸣，又在潜移默化地告诉学生时间的重要性，要珍惜时间。还有教师在讲解简单的几何运算时，可以联系到去菜市场买菜，或者让学生亲自去菜市场买一次，这样既为父母分担了任务，又让学生身临其境地学习了知识，从而让学生对数学从此产生浓厚的兴趣。还有教师在讲解《简单的几何图形》时，可以引用古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句学生耳熟能详的古诗会激起学生对于数学有着自己更深一步的理解，这样学生的学习会更加的轻松自如，从而使学生提高对于数学学习的兴趣，促进知识的吸收，记忆的牢固。

二、巧用信息技术与课堂结合

小学学生正处于比较浮躁多动的时期，数学知识比较抽象和枯燥，学生在学习数学时出现理解方面的困难和学不进去的情况是在所难免的。为了加深学生对数学知识的理解，促进学生对于知识的掌握程度，教师可以在课堂中运用信息技术手段，便于克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，還能有效吸引学生的注意，提高学生的兴趣，增添数学课堂的趣味性，从而调动学生学习数学的积极性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。

例如，在讲解《长方体与正方体》这一部分的时候，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，也就是多媒体设备，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。演示过后教师可以要求学生画出所看到的正方体和长方体，并进行小组比赛，比拼哪个小组哪位同学画的长方体和正方体更好更抽象。通过自己实际操作，不仅能增强自己对于这一知识点的理解，从而对长方体和正方体的结构更加清晰，还能通过观察、思考、交流，加上教师的引导，高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。

三、加强小组合作，培养学生团队能力

新课程改革标准提倡学生合作学习、共同进步。然而，随着学习内容的逐渐增多、学习难度的不断加大，教师所定的教学目标与实际的教学效果之间可能会出现较大的差距。由于不同学生的认知方式、思维能力不同，讲课过程中不可能面面俱到，肯定会有的学生学得快，有的学生在讲了很多遍之后还是无法理解，这种现象的发生非常正常。出现这种现象时，教师应根据学生各自的特点与学习方式，鼓励学生开展合作学习和探究学习，通过分组教学，团队协作，引导学生在学习中互帮互助，从而缩减学生之间的差距，提高课堂的教学效率。

例如，在讲解《面积》这一部分知识点时，部分学生对于几何图形的结构和形状掌握得不扎实，知识没有完全学会，因此在学习过程中不能快速解决数学问题。对此，教师可以让学生以小组为单位，展开合作学习，难以理解的同学可以先通过自己画图、自己分析的方式来进行学习，如果还是难以理解，就询问各自小组的负责人或者成员，小组成员在讲解的过程中能够对这一部分知识点剖析地更加深刻，听讲的学生也能够从讲解的学生那里学习思维方式，从而让学生在小组学习中互帮互助，彼此相互成就。通过思维碰撞，学生可以清晰地认识到自身的不足，从而产生学习动力，不断提升数学思维能力，达到高效课堂的目的。

综上所述，创建小学高效课堂，首要的就是改变传统的教学方法，教师不再拘泥于一支粉笔一本教案的模式，在课堂上能够加入更加新奇有趣的知识点或学习方式，既能培养学生的合作能力，又能全面提高学生的综合素质和综合能力。

参考文献：

[1]龚志云.小学数学高效课堂的构建策略[J.]江西教育.2021（15）

[2]谢洪亮.基于核心素养的小学数学教学策略应用探究[J.]求知导刊.2021（22）