让信息技术为看图写话教学牵“线”搭“架”

卢红玲

摘要：看图写话一般是小学为了培养低年级学生的表达写作能力而开设的针对性课程，是低年级学生接触写作的第一步，也是为学生打下学习基础的关键一步。由此，面对不断变化的社会以及科学技术发展状况，对低年级教师来说，如何利用现代化的手段帮助学生更好的接受看图写话教学成为了急需解决的问题。信息技术作为当前时代发展的重要表现，是促进看图写话教学开展的重要工具，由此，本文将会探究让信息技术为看图写话教学牵“线”搭“架”的策略。

关键词：信息技术;看图写话;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

信息和网络是当今时代最为常见的词，其就像是一把双刃剑，带来便利以及生活色彩的同时，也带来了很多的问题。在这种情况下，更应该取长补短，充分发挥其功能，进而减少负面问题带来的损失。而从小学看图写话教学这一角度来看，信息技术就是能够帮助其展开的有力工具。信息技术能够打破传统教学的局限性，通过视频、图片、音乐等多种形式激发学生的学习兴趣，真正意义上做到为看图写话牵“线”搭“架”。

一、信息技术对看图写话教学的重要性

信息技术对于教学来说最为主要的作用就是它的资源共享以及形式多样的特点，能够在教学中为学生提供一个多样化的教学环境，拓宽学生的知识面，激发学生的想象和思考能力，做到在兴趣中学习。尤其针对小学低年级看图写话教学来说，想象和表达是极为重要且低年级学生缺少的内容，教师需要做的就是引导学生培养良好的想象能力并将其充分的表达，而这样的教学要求可以通过信息技术来进行满足。

二、信息技术在看图写话教学应用策略

（1）拓宽教学形式，激发学习动力

低年级的学生有一个普遍的特征，即学习能力有所欠缺并且不具备有良好的自我控制能力，上课时难以专心。那么，在教学的过程中，通过利用信息技术引入多种多样的教学形式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣就成为了开设看图写话教学的第一步也是极为重要的一步[1]。以部编版小学一年级上册《小兔子乖乖》一课为例，在课本中，根据故事的主线有各种图片，提高趣味性的同时能帮助学生对故事的内容进行初步的了解。教师可以将该课作为看图写作的教学材料之一，先引导学生看图，而后对故事的内容进行一个想象和描述，激励学生勇于表达，最后，教师可以以视频动画的形式将课本内容进行还原，进而使得学生在想象图片和观看视频的过程中逐步了解看图写话的过程和技巧。另外，以部编版小学语文写话板块的内容为例，第一个写话的板块是要求学生根据图片中小老鼠和电脑屏幕中出现的事物为主展开想象和表述，在这个过程中，教师可以先引导学生观察电脑屏幕中出现的内容以及小老鼠的表情，进而推测出小老鼠在看到电脑屏幕时的状态是惊恐，掌握了情绪动态的情况下，再引导学生对后续的故事内容进行想象，有理有据的同时，培养学生先观察后写作的良好习惯。

（2）丰富教学内容，提高教学效率

看图写话对于学生想象力的要求是较高的，由此，在开设看图写话教学的过程中教师必须要注重学生想象力的培养，而想象并不是无理无据的，通常都是依附于多种事物所展开的。那么，要想培养学生的想象力，就必须弥补低年级学生知识面狭窄的问题，通过信息技术向低年级学生展现世界更多的精彩，丰富教学的内容，进而提高教学效率以及学生的写作水平。由此，就需要教师充分利用信息技術的资源共享的特点，在课上或者课下多学习或者接触课外的内容，丰富学生的知识储备量，防止学生出现写作无依据的情况。以部编版小学语文写作的第二个板块内容为例，在第二个板块当中，教材给出了四张图片，并要求学生根据四张图片写出小虫子、小蝴蝶和蚂蚁用鸡蛋壳做了哪些事情，在这个写作的板块当中充分利用了想象的手法，将鸡蛋壳想想成为了跷跷板、床、降落伞和雨伞，是典型的抽象型写作。那么，在这个教学过程中，教师可以先将学生的注意力转移到蛋壳上，引导学生进行讨论，以蛋壳为主体，将其想象成其它的物体，而后在根据教材给出的图片和文字进行写话，提高学生想象力和创新力的同时，为未来的写作打下坚实的基础。

（3）创新教学手法，提供多样化教学

无论是教学的形式还是教学的内容都是在学生教学规划的基础上展开的，是学生学习和成长的规划和方向，而对于教师来说，教学手法的创新是实现一切教学目标的基础，只有教学手法不受局限才能够为学生提供更为丰富且现代化的教学[2]。由此，教师必须要能够充分利用现代化的信息技术，而不是局限于黑板和教材，要学会将PPT、线上教学平台等多样化的工具引入课堂，为学生提供更为多样化的学习环境。以部教版小学语文教学内容为例，看图写话除了对学生的内容有要求外，对于其标点符号的使用也是有一定的规定的，那么，教师在教学过程中必须引导学生在初期就培养好正确的标点符号的使用能力，期间，教师可以采用微课、短视频等信息技术，制作动画短片，将各种逗号、句号等标点符号化成各种动画人物，加入儿歌、顺口溜等有趣的形式，使得低年级学生能够在有趣欢乐的环境下潜移默化的学会标点符号的使用方法。

三、结束语

对于小学这一个阶段的学生来说，一年级和六年级的学生在能力上会有一个非常大的跨越，教师所采取的教学手段和策略也会有较大的不同，由此，教师在开设看图写话教学的过程中必然要先考虑和分析学生的基础，而后再有根据性的开设教学。需要注意的是，信息技术虽然在当前的时代给人们带来了极大的利处，但是也带来了许多的问题，尤其是青少年过度依赖的问题，教师可以通过信息技术提高教学的趣味性，但是必然要让学生了解到玩乐和学习的区别，降低学生在学习过程中对于信息技术的依赖性，提高学生学习的独立性和自主性。

参考文献

[1]甘雪玲.信息技术与看图写话融合的探索与实践[J].教育信息化论坛，2019，3（3）：1.

[2]吴中芬.信息技术下小学语文低年级的看图写话教学[J].电脑乐园，2019（10）：1.