提高阅读教学课堂的有效性策略

邹春

摘  要：在进行语文课堂教学时阅读教学是非常重要的一个环节，语文素养的构成中阅读理解相关能力占据很大的比重，利用好语文课堂可以有效贯彻落实培养受教育者语文素养这一教学的目标。下面我将从小学语文六年级课堂教学中提升受教育者阅读理解能力相关策略的角度展开详细分析。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;策略

众所周知，语文学习一直都是其他学科学习的前提，小学语文便是最基础的一门学科。学好小学语文，能够为学生日后的学习打下良好的基础。在小学语文课堂教学的过程中，阅读教学是极其重要的，甚至在一定程度上，语文课堂教学都是通过文本阅读来进行的，如果无法对阅读方法正确掌握，语文学习将会变得非常困难。基于此，阅读教学是十分重要的。我们应深入探究、不断创新教学的模式及方法，以此来提升课堂阅读教学的成效，进一步培养受教育者阅读相关能力。

一、不断优化教学方法，提升受教育者语文学习兴趣

非常多的语文教师认为课堂教学传授语文知识是最重要的，所以采取的教学手段单一化较为严重，忽视培养学生的学习兴趣，教学成效与预期严重不符。随着新课程改革的不断推进，教师应积极转变传统教学思维，以培养学生综合素养为核心导向，让受教育者可以在进行语文学习时保持非常乐观、积极的心态。小学语文在进行课堂教学时，教师需要选择适应小学生身心发展状况的教学方法，充分调动受教育者的学习兴趣，充分发挥激励作用。例如，在学习语文人教版六年级上册课文《山中访友》时，由于受教育者大多未能接触过真实的大山，无法获得切身感受，如果直接解读该课文，他们只能理解文章的表面。所以，在教学导入的环节教师需要充分使用现代化信息技术，将山中的风光展示在受教育者眼前，这么做能够直接刺激到他们的感官。值得注意的是，选择的图片、视频需要符合文章所写的内容，这么做能够使受教育者阅读文本时形成更加深刻的印象，增加体验感，正确理解文章中的文字内容。学生在欣赏相关图片资料的过程中，能获得身临其境的感觉，还可以运用具体语言表达个人真实的想法。语文教师在进行教学时，应贯彻落实启发式的教学手段，恰当引导受教育者积极表达自己的困惑，以促进整体学习成效获得较大幅度的提升。学生对视频相关资料展开欣赏后，一定会产生不同的困惑，语文教师应及时抓住某个契机展开课程导入，帮助受教育者深入阅读文章。

二、对学生身心发展特点予以尊重，培养他们学习语文的积极性

为了最大程度上提升小学语文阅读教学成效，教师应充分尊重小学生身心发展特点，充分调动他们学习的积极性及主动性。开展阅读教学需要采取恰当手段激发受教育者的语文学习兴趣，保障他们的个性特征可以获得充分的尊重，考虑受教育者实际的需要，推荐相应的阅读文章进一步促进受教育者提升阅读的意愿。在进行小学语文课堂教学的过程中，教师需要根据学生的实际需求选择恰当的教学方法，学生在理解、阅读时能够抓紧文章内容的核心点，进一步提升阅读相关能力，课堂的教学成效与预期相符。为保障学生能够正确理解文章内容，应采取多种多样的教学手段，在评价某个学生时应根据受教育者实际状况使用不一样的衡量尺度。在进行阅读教学时，积极贯彻落实开放式的教学方法，以促进受教育者进一步提升思维相关能力，引导他们有针对地深入研究某一具体语言片段。与此同时，教师需要充分发挥引导作用，选择合理性较强的语言片段，以保障阅读的方向正确。例如，在学习语文人教版六年级上册课文《祖国，我终于回来了》，受教育者能够依据个人爱好选择段落，进行深层次分析及阅读，以保证了解文章的内容，并深入理解文字所具有的内涵。阅读结束后，语文教师需要充分发挥引导作用，紧抓关键词和句子进行深入探究，当学生遇到问题时给予他们一定的帮助，从而保证受教育者能够全方面了解课本文章的内容，进一步提升语文整体阅读教学的成效。

三、对受教育者的认知规律予以尊重，充分运用现代化信息技术

从小学阶段学生的角度考虑，他们具有很强的形象思维，为最大程度上提升阅读教学的成效，语文教师应采取合适的教学手段直观呈现语言文字，让受教育者获得更深层次的理解。众所周知，小学生感悟语言文字相关能力是有所欠缺的，如果仅仅让他们独立阅读或语文教师展开重复的讲授，很难实现教学预期目标。因此，在进行阅读教学的过程中应将受教育者已具备的认知能力看作基础，充分利用现代化信息技术，进一步突破教学任务的重难点。例如，在学习语文人教版六年级上册课文《月光曲》时，为让受教育者获得更切实的体会，语文教师需要充分利用现代化信息技术，有效结合音乐、视频和文字，学生能够对课本相关词语形成正确理解，对课文的意境形成更清晰的感知。学生对文中所描述的情景虽然可以形成初步的认知，但仍无法深入感知文本的意境，这时，语文教师就需要采取合适的教学措施有效处理这一问题，让学生可以切实感受到语言文字的魅力。如，语文教师可以利用多媒体技术向学生播放音乐《月光奏鸣曲》，并结合月夜中的大海相关视频，帮助学生理解文章内容。这样做符合受教育者的思维规律，还可以充分激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，他们可以形成更深层次的感受，正确的理解课文相关词语。在进行阅读教学的过程中，教师需要充分运用现代化信息技术，保障该技术能够与课堂教学相结合，有效完成课程重难点的教学。

四、鼓励学生主动学习，养成良好的阅读习惯

从小学语文传统教学的角度考虑，教学手段采取“填鸭式”最为多见，随着新课程改革的不断推进，此类教学手段逐渐显露出了弊端。小学语文教师为使受教育者获得阅读相关能力的提升，就需要采取一定的教学措施充分激发他们学习的主动性，以保障他们能够对课文展开主动、积极的阅读。语文教师还能够根据受教育者实际的需求创造恰当的学习氛围，使学生能够获得閱读的愉悦感，更加积极主动的分析文本内容，充分了解文章所表达的感情，进一步收获特殊体验感。长此以往，能够提升受教育者阅读相关能力，渐渐养成良好的阅读习惯。在培养良好的语文阅读习惯时，不仅需要调动受教育者的阅读兴趣，还需要重点进行探究阅读。为了有效实现这一目的，就应创造阅读的安静氛围，以保障顺利开展静心阅读活动。语文教师应及时的给予恰当指导，让受教育者可以切实了解文章所具有的深层次感情，进而产生情感共鸣。与此同时，对写作方法进行针对性学习，最大程度上提升学生写作相关能力。语文教师需要不断地指导学生完善读书的方法，而记笔记正是一种高效的方法，换句话说即是抓紧关键词语进行阅读，摘抄优美语段，进一步积累素材，以保障后续写作、阅读顺利开展。学生能够深入理解文章主旨，获得独有的切身感受。不过，时间长的文本积累、阅读会让受教育者感觉到枯燥乏味，这个时候教师就需要积极转变教学的模式，如，让受教育者制作自己的名片、贺卡等，最大程度上提升他们的主动性。

五、结语

综上所述，在小学阶段发展语文阅读教学具有十分重要的作用，能够帮助学生打下良好的学习基础。作为一名一线语文教师，需要对阅读教学展开深层次的探索，不断地创新教学模式，优化教学方法，激发他们语文学习的兴趣，充分尊重小学生的身心发展特征，提升他们语文学习的积极性，不仅如此，教师还可以运用现代化信息技术，提升阅读教学的趣味性，尽可能为学生构建高效且优质的学习环境。

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