基于高中语文“核心素养”下的写作教学探究

阮康宁

摘  要：当前高中教育政策正在不断地优化和完善，核心素养教育理念的贯彻落实，成为了教育工作者目前教学质量的主要衡量标准。本文主要分析了在核心素养下的高中语文写作教学措施。

关键词：高中语文;核心素养;写作教学

写作一直都是高中语文课堂上重点内容，也是学生们普遍认为的难点内容。在传统语文课堂上教师重点进行了理论指导和写作模式的教学，但是忽视了核心素养的培养。在这种情况下产生的教学效果是学生们为了写作而写作，写出来的内容情感苍白。正因如此很多高中生一提到写作就感到头疼，写出来的文章质量也不高。因此当前高中语文老师需要积极培养核心素养，培养学生掌握写作技巧，提升写作水平。

一、语文课堂写作教学现状

随着我国高考制度的不断改革发展，我国素质教育也在不断贯彻落实，在高考当中，语文科目的作文形式和写作要求变得越来越开放，例如有的作文题目要求文体自选、利益角度制定、题目自立等，重点培养了学生的自主性，同时也考验了高中生的写作能力。长期以来教师和学生受到了传统观念的影响，认为在写作方面没必要花费那么多的时间进行训练，反而应该对现代文阅读以及古诗词鉴赏等理论性知识点加强复习。因此很多作文课被理论知识学习占据，影响了学生的写作能力锻炼。还有一部分教师为了提升考试成绩而进行教学，为学生提供一个框架，让学生按照要求写作，这样的方式并不会真正提升学生的学习能力，反而让学生写出来的内容千篇一律，没有任何情感表达可言，也严重违背了核心理念，对于语文课堂写作教学的要求。

二、核心素养下高中语文写作教学工作

（一）为学生营造出写作氛围

通过培养学生的学习兴趣，能够引导学生主动参与到课堂上，提升学习质量。因此，教师需要采取有效措施，调动学生的写作兴趣，让学生能够不畏惧写作，甚至爱上写作。教师要根据学生的心理感受激发学生的写作兴趣，逐渐往学生的生活情境上靠拢，让学生能够根据自己的生活经验自主命题、寻找素材，表达出自己的感受和想法。教师要带领学生加强课外阅读，让学生能够从书本当中积累更多的生活经验，开阔学生的学习眼界，提升学生的文学素养。学生还能够通过书本来积累自己的写作技巧，产生自主表达的欲望。阅读和写作并不一定是成正比的，但是想要提升写作质量，前提条件必须要有所吸收，这样学生才能够有东西可写，让写作真正的成为自我表达方式。教师要在日常教学当中，带领学生有目的的进行写作。写作的目的越强烈，学生们的写作动机也就更强烈。除此之外，教师也可以为学生明确写作对象，这样能够让学生有的放矢地进行写作。在写作当中，教师可以为学生创造出表现自己的平台，在班级当中举行写作比赛，激发学生的创作激情，深入挖掘学生的写作才能。

例如李老师为了能够激发学生的写作欲望，针对于学生们学生们比较优秀的作品，李老师都会寻找合适的平台来建议和鼓励学生进行投稿，让学生们能够体验写作带来的成就感，深入培养学生的写作兴趣。李老师还在自己的班级当中创作出属于学生自己的文学刊物《趣事趣谈》、《人物访谈》等，内容不限、题目不限。把学生优秀的作品集中成册，制定出该班级优秀作品集。李老师举行的教学活动，充分激发了学生的写作热情，在班级当中也营造出了良好的创作氛围。该班级中的学生每一个都喜欢自由写作，通过写作来交流自己的所思所想，提升了学生的文学素养。

（二）加强日常写作锻炼

在语文写作教学当中，教师除了要带领学生掌握完善的写作技巧，了解行文脉络的写作规律之外，还需要加强日常的写作锻炼，让学生能够真正把掌握的写作技巧学以致用，内化成为自己的写作能力。在核心素养教学理念的引导下，教师要在写作练习当中不断创新教学形式，可以在日常课堂上课文讲解完成之后，采用随堂写作练习的方式，不断到学生进行写作训练。例如在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》、郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》之后，教师可以带领学生尝试进行诗歌写作，让学生通过婉转曲折的描述表达自己的情感，注意采用凝练含蓄的诗歌语言，通过意境创造出诗的艺术境界。学生们刚刚进入高中，又经历了比较辛苦的军训生活，因此学生们在这一阶段会产生非常丰富的心理感受。教师要求学生按照《军训和青春》作为写作主题，教学生尝试创作出一首诗歌，要求学生抓住青春的特征来抒发自己的青春情怀，也要情感自然的描述自己的军训生活。这样不仅能够强化学生的写作能力，还能够帮助学生快速融入陌生的集体环境，培养学生积极向上的成长心态。

（三）突出写作和生活的密切关系

课本教给学生的知识是有限的，而生活则能够教给学生无穷无尽的知识，指导学生如何能够明辨是非、辨别善恶美丑。可以说在教学当中融合实际生活元素，能够不断培养学生的学习思维。因此高中语文教师需要具备大语文观念，把语文课堂延伸到生活当中，引导学生主动的接触生活、体验生活，在生活当中发现问题并解决问题。这样学生能够积累更加丰富的生活体验，在写作当中应用这些经历和体验，能够有效提升写作质量。例如在《百合花》的学习中，本节课的教学目标是通过小说的学习，让学生领略革命战争时期人物的鲜明，个性和青春活力。本节课的教学难点是掌握小说的写作手法，如何以小见大的进行人物塑造。在学习结束之后，教师可以让学生根据学习的情感表达写作手法，描写自己的初中生活。学生们刚刚结束了初中阶段的学习，做到高中生活当中，回忆起初中那段时光，每一个学生的心中都会浮现出有趣和有感情的事情。要求学生选择一两个记忆的片段进行描写。通过结合生活体验的写作，能够引导学生对于生活实践更加关注。

三、结语

写作教学并不是一朝一夕就能看到成效的，需要教师能够持续不断地带领学生进行日常写作练习，改善在传统写作教学中存在的问题，激发学生的写作兴趣，提升学生的书面表達能力。

参考文献：

[1]李锋.核心素养在高中语文写作教学中的构建及应用[J].课外语文，2021（13）：137-138.

[2]王成金.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].名师在线，2021（6）：75-76.

[3]史言霞.核心素养视域下高中语文思辨性写作教学研究[J].散文百家（新语文活页），2021（2）：41-42.

[4]徐婷婷.高中语文核心素养下的议论文提纲式写作教学探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：20-22.