初一生物课堂教学中创设情境的行动探究

龚春渝

摘要：初一是学生们升入初中的第一个阶段，这一学段相对于小学来说会接触到很多新的学科，而生物就是其中之一。生物在初一阶段，它的主要目的就是帮助学生们认识地球上的各种生物和非生物，以及它们的本质和特点，帮助学生树立热爱自然，保护生命的意识。这一学科与我们的生活息息相关，所以在教学上老师们应注意教学方式，创设教学情境，培养学生自主学习和探究的能力。

关键词：初一;生物课堂;创设情境;行动探究

前 言：

新课标要求现在的教学要突出学生的主体地位，提升课堂中学生的参与度、活跃度，这一定程度上否定了之前的“填鸭式”教育，要求老师们改革教学模式，提高学生的学习兴趣。初一生物，是一个来源于生活，并以生活经验为基础的学科，所以在新课改的要求下，生物老师们应该由之前的教学主体变成教学主导，提升课堂的互动性和有效性。在课堂教学方式的不断探索中，不少生物老师发现创设情境是生物教学中的一种有效方式，因此本文将就初一生物课堂教学中创设情境这一教学模式进行探究。

一、初一生物课创设情境的概念和原则

在教学中，创设情境指的是为了提高学生的课堂参与程度，体现学生的主体地位，在教学过程中创造出利于学生学习的环境，在这种教学方式下，老师能够吸引学生注意力，引起学生思想和感情共鸣，帮助学生加深对课本知识的理解。

在初一生物的教学中，创设情境需要遵循以下几种原则，来实现生物教学的课程要求：

1.情境创设要具有指导性

创设情境的目的在于吸引学生的注意力，能够让学生真正地融入课堂氛围中，所以生物课上情境的创设要具有指导性。指导性指的就是老师设置的环节或者问题要对学生有一定的吸引力，使学生能够在内驱力的驱使下主动参与学习。

2.情境创设要具有真实性

生物这一学科所学到的内容本身就是我们生活中真实存在的，所以，生物课程的情境创设要尽可能的是真实的。如在学习细胞的结构这一内容时，老师们可以通过实验让学生亲自使用显微镜观察洋葱表皮细胞。这一“眼见为实”的学习过程既提升了学生自己动手探究的能力，也加深了对知识的印象，是提高教学成果的有效手段之一。

3.情境创设要具有逻辑性

初一学生的教学理念应该是由浅到深，由易到难的教学过程。所以在情境的创设上也要讲究逻辑性。尤其在问题情境创设时，老师们如果上来就抛出晦涩难懂的问题，在一定程度上会影响学生们思考的积极性，所以老师们一定要注重创设情境的层次性，保障学生的学习能够循序渐进，稳扎稳打。

二、初一生物课创设情境常见的方法

1.设置问题情境，引导学生学习

学生在学习过程中，如果缺乏对知识的探究，只是被动地接受老师灌输的知识，这样的学习方式是危险的。学生在学习中，要通过不断地发现问题，解决问题这一过程强化学习动机。所以初一的生物老师们可以设置问题情境，由一连串的具有层次性的问题引导学生进入学习状态。

如在讲“植物体的结构层次”这一内容时，老师们可以贴近学生的生活进行设问，以人为参照，设问我们人体具有什么样的结构层次？然后推及到植物上，设想植物是不是和人类一样具有细胞、组织、器官等这样的构造呢？这样由熟悉的内容设问导入在完成教学目标的前提下，既可以巩固之前的知识，也加深了对新知识的了解。

2.通过实验操作，培养学生自主探索能力

生物这一学科，是包含大量实验探究的学科。所以初一老师在进行教学时一定要重视实验的重要性，不能因为学生刚刚进入中学阶段担心其动手能力而放弃实验教学。学生们只有通过实验自己动手探究，才能发现学习内容的本质和特点。所以老师应该注重实验情境的创设，课本中要求或者可以通过实验操作的内容老师们便可以带领学生去实验室进行教学。在实验过程中，老师注意加强学生的指导，做好示范工作，减少学生失败的概率，这样不仅增强了学生的学习兴趣，也提升了自己的動手能力，从而彰显初中生物课的新奇和学科魅力。

3.创设生活情境，缩短学生与知识的距离

我们的生活中其实处处都有生物，生物这一学科和我们的生活是紧密联系在一起的。并且能够让学生们在生活实际中接触生物远比直接灌输式的教学方式实用得多。所以在教学过程中，老师们可以利用生物的这一学科特点创新教学方式。所以老师们在讲生活中常见的物体知识时，可以创设生活情境，将生活中实际的东西拿到生物课堂上进行展示和观察。如在讲种子的结构时，老师们可以让学生从家里带菜豆种子，等到生物课的时候让学生自己观察种子，通过课本内容对比种子的结构。这样生活化的教学能够拉进学生和生物这一学科的距离，使学生感觉到生物其实和我们的生活紧密相关，这样学生在生活中发现生物知识时便可以很好的利用和迁移，一定程度上也利于学生也不断巩固所学知识。

三、初一生物课创设教学情境的意义

1.有利于提升学生课堂参与度

不管是哪种情境教学，都摆脱了传统教学方式的局限性，使课堂更富有趣味。创设情境教学，突出了学生的主体地位，使学生能够融入课堂氛围，并且能够时刻紧跟老师的授课步伐，使知识掌握的更加牢固。

2.有利于学生知识的运用和迁移

初一生物通过创设教学情境能够很好的展现课本前后内容的联系，学生们可以通过对比发现内容与内容之间的内在逻辑关系。并且通过问题情境的创设，学生们可以明确问题解决的条件，这样以问促答的形式可以激发学生的探索欲望。在情境创设中，学生们可以通过问题的思考，知识的对比来进行知识的应用和迁移，从而促进学生的发散性思维。

3.情境创设可以增强学生的情感体验

情境创设一定程度上可以将冷冰冰的知识变成了看得见摸得着的实物。这种情境的创设可以增强学生的情感体验，让学生在实际操作中获取知识，并且体验生物的特点。在体验的基础上，学生可以产生情感共鸣，有利于培养学生的情感态度和价值观。

结 语：

教学的过程包括各个环节，它并不是单一的，所以老师们应该巧妙地设计教学的各个环节，增强课堂的趣味性。初一生物作为一个贴近生活的学科，老师们更是应该从学科特点出发，在教学中创设不同的情境，提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。

参考文献：

[1]周梅.生物课堂教学中创设问题情境，培养问题意识刍议[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.

[2]高丽.生物教学中问题情境的创设[J].基础教育研究，2011（16）.