自制教具在高中物理实验教学中的应用策略

刘贤辉

摘要：随着新课改进程的不断推进，高中物理教师‍愈加重视实验教学。通过开展实验教学能够在很大程度上激发学生的学习和探究热情，让学生在观察实验现象、记录实验数据的过程中养成良好的操作和探究习惯，不仅有助于提升他们的分析能力，也锻炼了他们的动手操作能力。自制道具的作用是非常突出的，不仅能够开阔学生的思维，还能让其感受到物理学科的实际应用价值，有效提升他们的物理核心素养。本文针对运用自制教具提高高中物理实验教学有效性的策略进行了以下分析。

关键词：自制教具;高中物理;实验教学

物理作为一门以实验为基础的学科，教师和学生都应学会制作小实验，创新使用自制的教具，更好地运用到抽象知识的学习过程中。这样一方面强化了学生实验学习的体验，另一方面有助于将抽象的理论知识转化为具象的实际操作，增加学生物理知识的理解力。在利用自制教具的过程中，能够引导学生动手、动脑，激发他们探究物理知识的欲望，对于其创新思维的培养有着重要作用。

一、借助生活材料，感受物理知识应用性

生活中废弃的包装物品、废弃小家电等可以成为自制教具的材料，教师可以发挥自己的想象，将其运用到实验教学中。利用生活材料所制作的教具能够在很大程度上激发学生的学习积极性，并激发他们的创新意识，进而产生自己动手制作的想法，也让学生在此过程中理解知识的应用，有效提升物理教学的实效性。

例如，教师可以从生活中的日常用品或废弃物中选材、制作，提升学生对教具的熟悉度，也能激发学生的探究欲望与好奇心，感受物理知识的应用，提高其学习热情。如在“牛顿第一定律”的教学中，笔者利用生活中的塑料板、透明塑料瓶等呈现了“液体惯性”实验，带领学生思考“液体也具有惯性”的特点。通过借助生活材料自制教具开展实验教学，学生的课堂参与热情很高，纷纷开动自己的脑筋，积极回答教师的问题，为学生提供了充足的发展空间，解决了学习上的重难点问题。

二、挖掘教材内容，引导学生创新性学习

教材上的实验具有很强的通用性，教师可以对教材上的实验进行改进，着重激发学生的创新思维。如教材上的“滑动摩擦力实验”，以往很多教材都是用手拉弹簧称使木块在桌面上做匀速直线运动来探究滑动摩擦力。因为用手拉弹簧称很难保证木块在桌面上做匀速直线运动，所以木块运动过程中会时快时慢而导致弹簧称的读数时大时小，从而导致读数不准确。另外，弹簧称在运动中也不方便读数。基于此，笔者针对此实验进行了改进，在木块下垫上一条长木板，跨过光滑定滑轮的细线两端分别与木块和竖直悬挂的弹簧秤相连，滑轮和木块间的细线保持水平状态。实验时，拉动水平放置的长木板，当木块相对于地面静止且长木板仍在继续滑动时，弹簧称的示数即为木块受到的滑动摩擦力的大小。这样不仅能使实验更加严谨，还能更好地观察实验现象并进行读数，使教学效果事半功倍。在课堂教学中，教师以改进教材实验的方式自制教具，能在很大程度上激发学生的好奇心，还会主动提出自身的改进意见。此时，教师可以为学生布置课后作业，让他们思考教材上还有哪些实验可以通过自制教具的形式进行改进，真正意义上实现物理实验创新型教学。

三、借助信息技术，培养学生探究性素养

信息技术为物理实验教学的开展提供了丰富的素材和海量的信息，教师通过借助信息技术自制教具，能更好地增加实验教学的直观性，进而激发他们的探究热情，促使他们对知识的把握更加深刻，从而达到培育学生探究素养的目的。如课本上介绍的电磁炮，筆者结合其原理自制电磁炮模型，具有磁场强度小、运动距离短的不足，此时，教师引导学生发现这一自制教具存在的问题，让他们进行自主思考来改进这一实验，为学生提供发挥想象的空间。此时，学生在教师制作的这种有趣的模型中产生了学习兴趣，之后，教师引导学生借助互联网搜索与电磁炮相关的知识，运用所查找的资料帮助教师进行改进。有的学生说可以几级加速;也有学生说可以加大电流;也有学生说增加线圈匝数等。教师可以顺着学生的思路进行操作，最后对比效果，如此一来，学生的思维和实践能力都得到了很大程度的提升。

四、善于观察身边材料，提升知识记忆力

身边的材料是重要的物理实验学习素材，教师通过整合将其运用到实验教学中，一方面增添课堂教学的趣味性，另一方面也让学生认识到物理知识的实用性，对于强化学生对知识的记忆和具体的应用有清晰的认识。在学习“压力能使物体发生形变”这一知识点时，笔者制作了微小形变“放大器”，用激光笔作光源，用镜子进行发射，将墙作为观察点，让学生观察经过平面镜的反射之后光点在什么位置，以此来启发学生，让他们积极思考，并将想法付诸实践，达到最佳的教学效果。

总之，在高中物理实验教学的过程中，自制教具能够有效提升学生物理学习的积极性，促使他们全方位参与到实验的过程中，能够达到启迪学生思想的目的，促使他们养成积极动手、主动操作的良好习惯，有效提升他们的创新性思维。高中物理教师在后续的教学中，应不断进行探索，发现更多有趣、高效的自制教具方法，全面实现物理实验的教学目标，促进学生物理核心素养的提升。

参考文献：

[1]徐志阔.自制教具在高中物理演示实验中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2019（17）：116-117.

[2]赵大举.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（17）：138-139.