小学数学“深度学习”教学策略研究

卢雁

摘要：小学阶段的学生初次系统化地接触学习数学知识，难免会出现学习困难和抵触情绪，教师在带领学生学习的过程中要尽可能做到化繁为简、化枯燥为有趣，优化学生的学习体验，让学生做知识的主人。深度学习这一概念的引入既是对新课改理念的践行，也是对学生开展素质教育、生本教育的落实。想要保证学生深度学习的有效性，教师必须对这一学习理念进行深入分析，找到其与数学学科的有效结合点。

关键词：新课改;小学数学;深度学习;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课改的不断深入推进，新的教学理念和方式不断涌现并融入教学实践，在小学数学教学中教师要减少“题海战术”的应用，引导学生开展深度学，帮助学生强化学科兴趣提升思维能力。本文以学生学科素养的全面发展为初衷，结合实践教学经验首先就小学数学深度学习的内涵进行了分析，然后针对性地提出了教学策略。

一、小学数学深度学习的内涵概述

“深度学习”这一概念最先出现在信息化领域，随着教育改革的不断推进，这一概念被引入普通学科的教学中，得到了广大师生的认可。深度学习的提出是相对于浅层学习而言的，浅层学习是指学生孤立的、被动的、机械的、非批判性的接受新知识;而深度学习是建立在学生包括分析、综合、评价在内的高阶思维上，学生能够批判性的主动接受新的知识内容，并与原有知识储备形成系统。这就要求教师在数学实践中要结合具体问题以及学生的实际学习需求在制定教学策略，创设教学情境引导学生开展主动性的深入思考，让学生能够更好的把握知识的本质，将数学知识创新迁移到现实生活场景中去。

二、小学数学深度学习教学策略探究

（一）激发学生学习兴趣，增强课堂教学趣味

学生深度学习的基础必须建立在兴趣和主动的基础上，当学生能够在数学学习中收获乐趣和成就感时，才能自觉地对知识开展深入探究。这就要求教师要灵活采取教学方式，为增强数学课堂的趣味性。举例而言，在学习“分数的四则混合运算”这部分知识时，学生必须经过大量的计算练习才能保证对运算法则以及各种简便算法的应用，以达到计算速度和计算精度的提升。但是这一练习过程又相对枯燥，很容易引起学生的抵触。针对这一情况教师可以在课上开展“我是小擂主”趣味比赛，首先在课前教师需要制定题库，四道题分为一组，制成卡片;在课上的时候教师可以宣读规则，要求学生以小组的形式抽取题目，并进行两两PK，最后胜出的前三个小组成为“小擂主”;在后续的数学课上教师可以抽出时间允许其他小组对擂主发起挑战，将计算训练常态化。在游戲活动中，可以发挥良性竞争的优势，既让学生收获了快乐，也收获的知识。

（二）重视知识创新迁移，开展数学实践活动

小学数学深度学习的落实需要教师为学生提供动手实践的机会，在动手操作解决实际问题的过程中，学生能够更好地实现知识的创新迁移，提升对知识的理解应用能力。举例而言，早学习完“比例”这部分知识时，教师可以开展主题实践活动“借日影，测旗高”。首先，教师可以利用PPT课件提出问题，将操场上的旗杆照片展示出来，让学生思考如何利用现有工具测得旗杆的高度;学生在教师的启发下，结合所学比例知识可以想到“相同时间物体和自己的影子比例相等”，只要求得这一比例并测出旗杆影子的高度和便于测量的物体的高度，便能得出旗杆的高度;当学生形成完整思路后，教师可以组织学生走出教室，以小组的形式开始搜集数据、处理数据。在这一活动过程中，学生实现了数学知识与实践的结合，强化了思维创新能力，获得了良好的深度学习体验。

（三）践行因材施教原则，科学落实分层教学

适合学生需求的教育才是最好的教育，在传统教学实践中教师往往只有一套教学方案，即便再用心也很难满足所有学生的胃口，成绩优秀的学生往往觉得授课内容太过简单，而成绩较差的学生又会觉得学习吃力。为了改善这一情况，教师要践行因材施教原则，科学落实分层教学。分层教学作为新的教学方式，旨在让所有学生都能获得适合自己的学习内容。举例而言，在学习完“简易方程”这部分知识时，教师可以根据学生的学习能力进行分层，对不同的学生做不同的教学目标要求。对于优等生要注重培养他们利用方程解决问题的能力，对于待优生要注重夯实基础，提升他们解方程运算的速度和准确率，为以后的进步奠定基础。在布置作业的时候，可以分别设置“必做题”和“选做题”，前者侧重基础要求所有学生必须完成，后者侧重迁移创新。这样所有学生都能够独立完成作业，并取得相对于自身而言的进步。

综上所述，在小学数学教学实践中，深度学习理念对学生学科素养的全面发展有着重要的意义。教师要深入了解学生学习需求，尊重学生的学习主体地位，以保证学生能够乐于学、学会学、学会用，能够以旧知识促进新知识的理解，以新知识进一步巩固深化原有的知识体系。具体而言，教师可以从尊重学生的学习兴趣、落实分层教学、以及开展数学实践活动等方面开展教学工作。

参考文献

[1]叶小梅.试论深度学习在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2018，（10）：191.

[2]山水.关于小学生数学深度学习的思考[J].中小学教学研究，2018，（2）：84-86.