高中生物教学中落实生命观念培养的策略初探

曹旭亮

摘要：生命观念，在高中生物核心素养中是一项重要内容，属于对教学目标的延伸、拓展。教师通过在高中生物教学中培养学生的生命观念，可以让学生成长为多方面发展的人才，可以让学生感受生命、了解生命、升华生命。因此，在教学过程中，教师需要将教材中的生命观念素材挖掘出来，要将知识的教授模式进行创新，要采用多元化的教学手段进行知识的教授。基于此，以下对高中生物教学中落实生命观念培养的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物教学;生命观念培养;策略初探

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生物是研究生命形态的自然学科。观察生物结构特征、总结生物活动规律、解释生命现象是生物学科的重要研究任务，在研究过程中衍生出的各个知识分支构成了高中生物课程的主要学习内容，其中生命观念是最应该被重视的课程内容，但同时也是最难落实到位的核心素养。结构与功能、稳态与平衡、物质与能量、进化与适应是生命观念四个重要的组成部分，每一部分内容既相互独立又相互关联，涵盖了高中生物课程所有的知识范畴。

一、开展游戏活动

劳逸结合是最佳的教学方法，所以在教学过程中，教师可以适当地开展一些游戏活动。一来可以帮助学生减轻学习压力，二来可以让学生发现学习的乐趣，愿意在课堂教学中认真听讲、积极互动。鉴于高中阶段的生物知识较为抽象，而且有不少微观知识，所以教师想要让学生快速地理解知识、掌握知识，就可以将游戏教学法利用起来，通过知识与游戏相结合的方式，将学生的学习难度降低，并且将学生的学习积极性、主动性调动起来，从而提高课堂教学的有效性。例如在教学“蛋白质形成过程”的时候，教师可以这么说：“接下来我们来做一个小游戏。你们每个人都是氨基酸，教师说几肽你们就要自行组合，并且以拉手这种方式示意。此外，还需要结合所学知识演示一些生物现象。”由于学生对游戏没有抵抗力的，所以学生会积极主动地参与到教学过程中，会深入地进行思考。比如，教师说了二肽，两个学生就会把手拉在一起，之后，教师可以让学生演示脱水缩合。通过这一过程，学生不仅可以了解二肽的形成过程，还可以得出这样的结论：肽键数与脱下的水分子数是相等的。在这样的课堂教学中，学生可以对蛋白质的形成过程有深入的理解，可以了解到蛋白质的结构多样性，同时，学生可以形成生命观念。

二、借助实物与模型，开展直观教学

实物和模型可以直观地传递生命观念，可以把它们适时地带入到课堂。例如：染色体的结构模型、DNA双螺旋结构模型、细胞结构模型等模型道具，可以让学生在课上第一时间近距离观察，从结构的细节感受功能的巨大不同。如果想让学生进一步从模型道具获得对结构与功能观的直接感受，最好要让学生尝试制作模型，比如：利用泡沫、塑料等生活中的小道具制作“细胞膜模型”，在制作过程中，学生需要先弄清原理，再合理设计，整个过程不仅组织知识介入，还调动感官参与，学生能充分体验生命观念的严谨性。当然，动态的模型更能准确地、贴合实际地展示生命的运动变化过程，比如：可以利用鸡蛋壳膜、蔗糖溶液模拟“质壁分离”的动态过程，让学生从变化中体会稳态和平衡的生命观。其實，除了模型道具，有些抽象的模型也可以促进学生生命观念的培养，例如：“桦尺蠖种群基因频率变化”的数学模型，让学生从数字化情境的角度体会到了进化与适应之间的必然联系。模型固然有很大的用处，但是毕竟是人工制作，细节处容易失真，所以能借助实物效果更好，有些不能带到现场的实物，可以通过录制视频的方式或者VR的虚拟现实技术，让学生获得身临其境的体验，从而获取更真实的生命观念。

三、进行合作学习，促进生命观念形成

随着新课程不断地深入，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，集思广益。在高中生物课堂教学中，通过小组合作教学，有利于培养学生的自主探究能力，帮助学生养成良好的自主学习和自主思考习惯。同时，通过合作交流，也有效地培养了学生积极的合作意识，提升解决实际问题的能力，提升对生命观念的理解。比如：学生在学习“细胞器——系统内的分工与合作”这一节时，教师可以精心设计学案，让学生先自主翻阅教材和查阅资料，了解各种细胞器的结构、分布、功能等，然后分小组合作完善相关知识的学习，最后进行展示，并相互讨论各种细胞器之间的联系。

四、注重概念系统建构

生物概念的呈现往往以单个概念的方式出现，学生要形成概念网络体系才能发展生命观念。因此，高中生物教学中的概念教学要注重概念的系统性建构，打破单一化概念建构的现象，将概念置于概念群体系中去理解。例如，在进行“叶绿体概念”的教学时，可以将之与线粒体进行系统性建构，采用的方法因概念教学的实际而异，可以采用比较教学法，对生物概念的外延和内涵进行比照，从而引导学生厘清概念之间的区别，找到概念之间的关联性，从而在概念整合与加工中形成概念网络，促进学生的生命观念发展。

结束语

生命观念是培养学生生物核心素养的重要内容，因此，高中生物课堂教学中，教师除做好生物基础知识讲解外，更要认真解读生命观念，熟练掌握生命观念涵盖的方面，寻找其与高中生物教学的契合点，将生命观念渗透至相关教学的各个环节中，使学生能够通过生物知识的学习，运用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

参考文献

[1]王首都.高中生物教学中生命观念培养策略[J].高考，2021（12）：111-112.

[2]包慧.高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略解析[J].高考，2019（19）：100.

[3]王硕.高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.