小学数学激活学生主体性的教学策略

何先凤

摘要：学生是教育教学的主体，小学生则是教育的重中之重，对于小学生的教学应当讲究方法策略，而数学作为小学学习内容中的基础学科，应该让学生对于学习有自己的主体意识，培养学生的主体能力，从而促进小学生综合能力的提升。本文就现阶段小学生在数学学习上主体性的表现，来总结出几条关于激活小学生主体性的教学策略。

关键词：小学数学;学生主体性;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

教学必须以学生的主体活动作为核心，尤其是在小学教育阶段，这个阶段需要培养学生的综合素质为日后的长远发展打基础，与这一理念相对应的就是现如今推崇的素质教育，作为教育的主旋律其在本质上就是面向学生，为学生提供发展自我的条件，达到激活学生主体性的目的。数学作为一门实用性较强的学科，培养学生的主体意识尤为重要。

一、浅谈现阶段在小学数学教学中学生主体性的表现

到目前为止，多数的小学数学教师在上课时留给学生思考的时间有限，基本上在大致预习之后就开始讲课，导致学生只是一味的听老师讲课，丧失自己思考数学问题的机会，没有思考的过程，只是简单的去理解老师讲课的内容，教师讲完之后就开始让学生做练习题巩固，以至于学生对数学学习的感受越来越枯燥，思维僵化，不能把数学学习当作一种乐趣，因而无法充分发挥学生在课堂上的主体性。数学科目的学习需要有灵活的思维、独立思考的能力，这就要求学生具有主体意识，充分发挥主体性，针对这样的现象，应当采取一些可以激活学生主体性的教学策略。

二、激活学生主体意识，促进小学数学教学的发展

2.1让学生做课堂的主人，占据主体地位

在数学课堂中只有让学生感觉到自己是课堂的主角，其才会在课堂上认真思考，努力展现自己，尤其是小学数学的教学，教师更應该给学生创造表现自己的机会，让学生成为课堂的主人。教师在授课时通过引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重学生个体的意见，认同学生作为一个主体具有相对的特殊性，而不是麻木地给学生讲解数学习题的解题思路。正确的教学可以让学生感受到课堂积极向上的氛围，带动学生积极参加数学活动，思考数学问题，从而提高数学成绩以及促进综合素质的全面发展。

举例来说，在数学西师版本三年级下册第二单元关于长方形和正方形面积的学习时，教师可以让学生观看教学小视频，留给学生思考时间和预习时间，让学生充分理解关于面积的定义，知道面积指的是什么，根据学生的掌握情况进行专门精确的讲解，而不是单纯的讲解一遍然后告诉学生长方形和正方形的面积公式是什么后让学生在做题时套用公式。在基本课程讲完快要下课时，教师可以学生长方形和正方形在求面积时有什么关联性等问题上进行引导，学生通过前期的独立思考和后期的引导，可以充分发挥主观能动性，意识到自己在课堂上具有主体性，从而调动学习的热情认真学习数学。

2.2将生活因素注入课堂中，成为课堂的灵魂

很多事情都来源与生活又在生活中实践出来，数学也不例外，教师可以将数学教学与实际生活相结合，让数学题充满生气，学生可以在数学题中窥探见日常，明白数学与日常生活息息相关，激发学生对于数学学习的好奇心，在无形之中锻炼了学生的数学思维和思考方式。只有将所学真正的运用至生活中，让学生明白自己不仅是生活中的主角，更是数学学习的主体，学生才会真正理解学习数学的真实意义。而不是单纯地讲解课本上的知识和例子，让课堂枯燥乏味，无法激起学生对数学学习的好奇心。

例如在数学西师版本三年级上册第六单元关于年、月、日及24小时计时法的学习时，教师可以把这些知识点与现实生活中的日历、钟表相结合，让学生学习日月更替是如何进行的，将知识点对应在日历、钟表等现实的东西上，通过对现实的理解和分析，激起对本单元知识学习的好奇心，学生更容易接受。

2.3鼓励学生提出疑问，培养创新意识

现在很多小学数学教师认为放开课堂会拖慢课程进度，导致上课效率低下，不能如期完成上课内容，这样的情况下就会导致学生不再积极主动去配合教师完成课堂任务，而是有疑问不提，不再去仔细探索疑问里的知识，而是随大流不轻易发表自己的观点。数学教师应当在授课时因材施教，培养学生的主体意识，挖掘潜能，让其充分表达自己内心想法，鼓励学生探索课程里难点、疑点，使得学生敢于用自己的主体思维去面对知识里的疑问和挑战。

例如数学西师版本三年级上册第四单元学习两位数除以一位数的除法时，学生可能会对为什么采用列算式的方法进行计算，这样是否真的能算出正确答案的疑问，教师就需要引导学生去思考这些问题的答案，学生通过教授的知识进行除法运算后，为保证答案的正确性，可以进行验算，鼓励学生自己思考验算方式，通过自己的思考来解决困惑，从而增强思想上的主体意识，带动学生创新意识的提升。

2.4师生关系融洽，构建和谐师生关系

在实际教学中，教师要改变以我为主的心态，把学生当作一个个体对待，尊重学生的主观意志，与学生轻松愉快的相处，形成良好的教学环境，同时带动班级学习风气的提升，用良好的师生关系促进学生在学习和生活上的双重发展，激活学生的主体性，从而推动学生综合素质的提高。教师在上课时可以设计关于数学知识的游戏环节，鼓励学生积极参与进来，教师与学生共同完成游戏的任务，除此之外，教师应可以积极了解学生的生活，用普通朋友的视角去看待学生，而不是以高一级的姿态对待学生。尤其时在数学教学上，教师与学生的关系对学生是否对数学学习感兴趣至关重要，因此，构建和谐师生关系对激活小学生在学习数学上的主体性发挥着不可磨灭的作用。

结束语

以上就是关于激活学生在数学学习上主体性的一些策略，在数学教学过程中，需要激活学生的主体性还需要教师在不断的学习和实践中积累经验，改进方法，教师首先要充分尊重学生的观点和看法，学生才能更好地展现自己，从而产生主体观念和意识，提高主体能力，带动其在数学学习上的综合能力。

参考文献

[1]黄文娟.小学数学激活学生主体性的教学策略[J].试题与研究，2021（35）：81-82.

[2]陈昶荟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].新课程学习（上），2015（04）：72.