情景教学法在小学数学中的应用研究

刘金招

摘要：教师应该在教学过程中将课程标准与教学原则相结合，既能够把书上学生应掌握的知识讲授清楚，还能够在传授知识的过程中联系实际，使学生从理论和实际结合中来理解和掌握知识。尤其是在小学数学的教学过程中，教师在教学过程中运用情景教学是能够将理论和实际联系的最有效的途径。

关键词：小学数学;情景教学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生的思维正处于具体形象思维，学生学起来比较困难，再加上小学学生的基础比较薄弱，所以在小学数学中常常会用到情景教学法。给学生创设一个情景，学生根据数学理论去解决情景中的问题，这样有利于提高学生独立思考和解决问题的能力，还能使学生学习数学的过程中易于理解，所以情景教学法在小学数学中的运用是非常重要的。

一、理论联系实际创设生活化教学情景

我们教师在教学过程中，除了明白教给学生什么知识，还要知道如何去教，更要明白为什么去教。情景教学法的优势是能够将学生课上所学知识与课下相结合，能够使学生从枯燥的学习环境中将教学变得更加有趣。通过联系实际，创设生活化教学情景，不仅能够帮助学生了解理论知识，还能够培养学生在生活中遇到问题后运用数学思维去解决这些问题，引起学生对数学的好奇心，将生活经验与知识储备相联系，从枯燥的课堂中解放出来。

例如，在教授《观察物体》时，为了能够提高学生的学习兴趣，以及培养学生解决问题的能力，教师首先把书上的抽象知识变为实际生活中常见的问题场景，这能够贴近学生的生活中。当学生去观察图形时，可以把生活中常见的图形模具带到学生面前，分别给每个组的学生，然后请学生去讨论模具从不同方面是什么样的形状，并请大家画下来。同学们在激烈的讨论过程中将形状画下来，然后再请每个组的学生画的形状进行提问，根据不同方位的形状确定是哪个图形。通过这种方式不仅把学生置身于这个情景中，还体现了学生在课堂上的参与性学生还可以轻松的认识这些物体的特点。

二、科学合理设置问题创设问题教学情景

情景教学中最常见的一种方式是创设问题教学，杜威曾经提出了五步教学法，首先确定问题的情景，其次确定问题所在，接着根据问题提出假设，然后再验证问题 ，最后得出结论。杜威的这种教学法和创设问题教学情景相类似，而这样的方式能够引导学生去思考，还能培养学生解决实际生活问题的习惯。小学学生的性格比较好玩，但是也对身边的一切充满了好奇心，所以小学学生更加喜欢解决生活中的情景问题和教师的提问。教师根據小学学生的特点去设置问题进行教学，更加科学合理以及符合学生的发展规律。

例如，在教授《三角形的面积》时，先放两张动画图片，提问学生长方形和三角形这两个后院哪个更大。通过这样的提问能够引起学生的思考，将注意力转移到问题环境当中。接下来在学生运用之前所学的知识讨论中，了解到学生的答案，这样做能够激发学生的好奇心。接着再根据学生讨论的答案运用新知识去进行讲解，最后得出答案并验证学生讨论时的回答，这能够激发学生学习数学的兴趣，还能够培养学生合作探究精神。科学合理的设置问题，把学生置身于问题当中，学生会积极主动的探究，这样更能提高学生的解决问题能力，还能够帮助学生建立数感的兴趣。

三、增强教学趣味性创设良好的趣味教学情景

梁启超曾经提出“趣味教学”，认为趣味教育是以趣味为目的，也就是在教学过程中通过趣味性的教学情景提高学生学习的积极性。对于小学的学生来说，学生正是处于好奇好玩好动的性格特点中，好奇心很强，但是学生比较好玩，数学的知识难以记忆，比较刻板。老师如果一直按照传统方式站在讲台上讲，学生在下面听，这使学生没有参与到数学教学中，会降低学生学习数学的兴趣，所以学生很容易就会转移注意力。小学学生也比较好动，所以在自己的座位上不一定能待很长时间，而教师就要设置一些有趣好玩的活动带领着学生进行，将教学寓教于乐，增强教学的趣味性，学生会提高对学习的兴趣。

例如，在教授《100以内的加减法》时，可以带领学生玩萝卜蹲的游戏，首先给每个学生发1-40号的号码牌，接着喊出口号，比如“1+5号萝卜蹲”，这时6号萝卜就要快速蹲下。以这种玩游戏的方式进行训练，展现出数学的趣味，既能够提高学生的反应能力，也能够建立学生学习数学的乐趣，以及促进全班学生的学习氛围。并且通过这种形式可以照顾到全班同学，了解学生的情况，不断改进自己的教学。

四、正向激励学生创设良好的激励型教学评价情景

评价的意义是能够帮助对方了解自己，认识自己，最终目的是发展。一堂课程中离不开评价，可以有学生之间的评价，也可以自我评价，而最重要的是教师对学生的评价。学生从小便有向师性，所以教师的言语行为对学生有着非常重要的影响。积极的评价能够激起学生的自信心，调动学生学习的主动性，对学生而言有一个健康良好的学习氛围。消极的评价会使学生产生自卑心，不利于学生的身心发展，严重的话会使学生的心理不健康，不利于学生的成长。所以要站在发展的角度上去进行评价，使每个学生都能够感受到自身的价值，增强学生的信心。

例如，在教学过程中，学生回答正确的时候，教师应该积极的评价学生，使学生更有自信，提高学生对数学的积极性;当学生回答错误的时候，教师以一种激励性的评价，表达出教师对学生的鼓励以及相信，使学生下一次还能够积极踊跃回答问题。如果班级有内向不敢举手的学生，要帮助学生提升自信心，多鼓励。除此之外，一千个学生有一千个哈姆雷特，每个学生都有各自的优点，教师不只要从内容上去评价学生，更是要全面评价学生。

总而言之，数学本身比较抽象化，运用情景教学法帮助学生易于理解，培养学生的主动性，提高每个学生的学习兴趣。还能引导学生运用新知识解决实际生活问题，加强教学的实践环节，逐步培养学生综合运用知识的能力。而且在一堂课中教师要科学合理的评价学生，以此促进学生的学习兴趣，为每个学生建立良好温馨的学习环境，在这种环境之下，学生不但会积极投入到学习环境中，更有利于学生的身心健康发展。

参考文献

[1]杨秀萍.小学数学课堂中的情景教学[J].新课程，2021（46）：207.

[2]马满昌.小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究[J].读写算，2021（28）：49-50.