高中音乐教学中情感教育对策的实施分析

陈娟

摘要：教师实施高中音乐教育的目的，不单单是指导学生学习了解相应的音乐知识，最重要的是使得学生具备音乐有实际的鉴别与欣赏水平。学生在欣赏优美音乐的过程中，真正体会到自己的情感从紧张变得松弛，得到内心的放松，从而身心得以舒缓，具备更高的兴致和激情投入到新的学习中去。

关键词：高中教育;音乐教学;情感教育;对策分析

中图分类号：A 文献标识码：A

高中生面临着繁重的课业负担和升学压力，在以往高中教育中，音乐学科一直没有得到充分的重视。高中音乐的情感教育对陶冶学生的情感，有助于培养学生的音乐审美能力、欣赏能力，缓解学生繁重的学习压力。然而目前众多高中音乐教师在实施情感教育的过程中还存在着一定的问题，这使得音乐课程没有发挥出”情感教育”的真正价值。笔者经过仔细调研，详细分析了当前高中音乐情感教育中存在的问题，并提出了相关解决措施，旨在于提升我国高中音乐教学水平。

一、 高中音乐情感教育教学中存在的问题

（一） 音乐课堂情感教育过于形式化

随着“以生为本”的教学理念逐步深入教师内心，教师们越来越明白培养学生核心素养的重要性。很多高中音乐教师知道在日常教学实践中要注意培养学生的思想情感，然而在实践教学过程中却无法实现情感教学和音乐教学的有机融合，这使得教学效果远低于预期。具体来说，大多数高中音乐教师仅仅在形式上开展了情感教育，但通过音乐课堂学生的审美能力、自我意识、艺术涵养等并没有得到实质性的提升。笔者调查甚至发现，不少高中甚至会将音乐课换成自习课，不重视音乐情感教育对于学生的个人成长的重要作用，也就谈不上对学生情感精神境界的培养和提升。

（二） 师生间的情感交流较少

在高中音乐课堂中实现情感教育的途径之一便是增加师生间的情感交流，促进师生间的相互了解。然而学生、教师都有自己的任务，加之学校对音乐课程的考查标准较低，所以忽视了师生间的情感交流。笔者发现，高中音乐教师和学生间的情感交流大多数是和学习、考试相关的内容，其中很少涉及学生的自我意识、思想情感培养、“三观”建立等。不少音乐教师也认为学生应该以语数外地化生等考试学科学习为主，其他都是次要的，致使在高中学段难以开展优质的音乐教学。高中生的情感空间匮乏，不利于学生正确认识音乐教育的作用，影响了音乐情感教育的效果，不利于我国音乐教育水平的提升。

二、对策分析

（一）构建良好学习氛围，调动学生学习情绪

良好的学习氛围是学生学习进步的一种辅助，高中音乐课堂教师要给学生构建良好的学习环境，一方面是调动学生的内在情绪，另一方面结合着教学的内容和学生的具体情况给学生构建积极主動的氛围让学生的艺术审美能力在一定的环境中有所增强。例如，教师可以构建一个健康的音乐学习氛围，例如，在学习“友谊的梦”过程中，教师就可以给学生使用老照片的等回忆自己的友谊，让学生去感受这种年代情谊，这样在头脑中自然会产生情感，之后融入所学内容，学生的学习感悟也会得到提升和增强。学生对音乐作品有了理解之后，自然的就会激发自己的歌唱和欣赏热情，这种氛围的构建对学生学习积极性的提升将会起到正面的促进作用，为学生打下良好的学习基础[3]。

（二）多样化教学方法，丰富音乐课堂

高中教师指导学生学习相应的音乐知识时，需要综合分析学生的学习状态和学习偏好，以学生的情感喜好为依托，尽可能提升学生对于音乐知识的理解和赏析水平。为此，教师需要使用多样化的教学方法，指导学生对应的音乐内容学习。教师可以采用多媒体教学法指导学生倾听钢琴、小提琴、小号等众多版本的《野蜂飞舞》，使得学生能够尽可能欣赏多样化的音乐表现形式，从而更了解不同乐器的属性和实际的演奏风格。与此同时，教师在指导学生学习音乐的过程中，一旦发现学生的学习兴致不足时，可以使用任务驱动教学法，进行相应的气氛活跃教学。通过为学生播放我国民族音乐名曲《金蛇狂舞》，指导学生更好地赏析音乐的同时，能够辨别乐曲中出现的乐器和演奏风格，进而有效提升学生的学习兴趣，同时《金蛇狂舞》的乐曲风格明快喜庆，能够极大程度提升学生的学习兴趣。通过教师使用多样化的教学方法，能够有效提升学生对音乐知识的理解，对于改善学生的情感体验大有裨益。

（三）创设教学情境，深化学生情感体验

高中音乐教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该创设合理的教学情境，以此来让学生获得更加深刻的情感体验。在特定的教学情境中，抽象的音乐作品会转化为形象具体的事物，这样一来，在面对这些音乐作品时，学生便可以激发出自身的学习热情，并在相应的情境中获得深刻的情感体会。下面以《非洲歌舞音乐教学》为例进行讲述。

1.导入

（1）首先为学生播放《绿色的非洲》的音乐片段，然后在学生聆听非洲黑人鼓乐的过程中完成对课堂教学情境的创设，使学生能够在这一情境中了解非洲音乐。

（2）组织讨论。让学生回答听完音乐片段后的感受，提问学生眼中非洲音乐是什么样子的，要求学生在思考和讨论之后完成对问题的回答。非洲音乐有着十分丰富多变的节奏，而且其旋律十分自然、古朴，能够很好地激发学生的学习兴趣。

2.聆听和感受

学生聆听完《狂野非洲》的音乐片段后，能够认识到非洲音乐在节奏和风格上的哪些特点？要求学生以自身的感受和对音乐的理解来回答这一问题。通过利用多媒体技术对音乐情境进行创设，能够使学生在具体的音乐形象中获得对非洲音乐的深入感受。

3.创编与表演

基于学生对《非洲鼓乐》的欣赏，教师可以让学生对非洲鼓乐节奏进行模拟，并利用鼓点来模仿非洲舞蹈动作。在非洲音乐重叠的鼓乐声中，学生能够充分地激发出自身的学习积极性。

4.拓展和延伸

教师让学生对相关的非洲音乐资源进行搜集，然后以此为基础，围绕非洲音乐作品的风格进行讨论。这样一来，便可以让学生在深入认识非洲音乐文化魅力的同时，收获深刻的情感体验。而且，这也有利于学生多元化文化价值观的树立，让他们能够在这样的音乐学习中拓展音乐视野。

结语

音乐是一门情感艺术，通过学习音乐知识，学生的心灵能够得到净化，而且这也可以促使他们情感的升华，让学生能够在日常生活中秉持着正确的价值观，以积极的情感态度面对自己的生活。所以，在日常的高中音乐教学中，教师应该有效结合自身的教学实践经验，充分掌握新课程教学的要求和理念，通过有效的教学策略，对学生开展良好的情感教育。

参考文献

[1]魏丽丽.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2016，36（2）：98.

[2]曾鑫惠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].神州，2019（25）：104.