浅谈如何提高小学低年级语文教学的有效性

朱小娃

摘要：小学是孩子们学习的重要一步。当前，小学低年级语文教学面临着新的机遇和挑战，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习意识和习惯的培养。学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。结合本人教学实际总结出一些有效的教学方法，旨在提升教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：新课程标准 低年级语文教学 有效性教学。

中图分类号：A 文献标识码：A

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。因此，教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。如何提高语文课堂教学的有效性呢？我认为，应从下面几方面进行努力：

一、细研教材，潜心备课

要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教法、学法。教师必须先钻研、理解课文，利用教学参考书，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课文没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。“要想给学生一滴水，教师自己必须要有一桶水”，这样的课堂教学才能取得高效。

每每备一篇新的课文，我总是先通读一遍，并给每个自然段标上序号，为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或读起来比较拗口的语句，及时做上记号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。此外，对于低年级的课文，一般内容都是比较通俗易懂，低年级的学生也重在积累字词句，所以，我事先画好一些好词好句，在课堂上让学生记好。在备好教材的同时，我还根据学生的生活背景和学习情况，才精心设计这课的教法和学法。

二、创设问题情境，激发学生探究的兴趣

良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。教师怎样创设问题情境才能既利于学生主动探究知识，又能取得教学实效呢？首先创设问题情境要具体明确，这是问题情境创设的基本原则。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的兴趣，活跃课堂的气氛。其次，创设问题情境要有新意，教师创设新颖而有趣的问题情境容易吸引学生的注意力，调动学生的情绪，学生学起来就会兴趣盎然。

在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，促使他们积极主动地去探索新知识。因此教师在教学过程中须掌握一些引导学生提出问题的策略。

1.创设和谐的教学氛围，相信学生能提出问题。

教师在学生提问题时，要允许学生犯“错误”，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语;对学生提出的问题不可轻易否定，从而挫伤学生的积极性，因此，教师要信任学生，相信学生能提出问题。

2.灵活创设多样的教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。

（2）组织课堂讨论，让学生在讨论中发现问题。

（3）通过观察对比，引导学生发现问题。

（4）开展课外实践，让学生在实践中发现问题。

3.重视对问题的筛选，让学生提出有价值问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、与时俱进，重视教学反思

课程标准非常强调教师的教学（包括课后）反思。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。那么，教学状态才能达到更优化，学生也才能得到更充分的发展。

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极、消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。我在上《小蝌蚪找妈妈》时，对学生讲，鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说得对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣和积极讨论，这充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友，并且开动脑筋说出了许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，又体现出育人的本质和实现育人的作用。

总之，教师只有加强学习，转变观念，着眼于学生的发展，课前用心准备，课堂上精心指导，课后及时反思，让学生积极、愉快、高效地参与到课堂中，小学低年级的语文课堂教学才会更加有效。

参考文献

[1]王小华. "淺谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性." 软件（教育现代化）（电子版） 000.001（2019）：91.

[2]刘晓军. "浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性." 学周刊：中旬 3（2015）：1.