基于核心素养的小学语文国学经典诵读教育策略探究

曾金花

摘要：在以往的小學语文教学中，朗读或者说朗诵一般作为阅读教学的一部分，对象是教材中的课文。但随着教育领域的改革发展，人们逐渐发现如果能够让学生从小诵读国学经典，可以帮助学生奠定更坚实的语文能力基础，对小学生语文学科核心素养的成长很有帮助。在农村小学，更能够起到拉近城乡教育差距的目的。本文就从丰富诵读资源，探究传统文化，组织诵读比赛和家校积极合作三个方面展开相关论述，供大家参考。

关键词：语文课堂;国学经典;诵读;核心素养

近几年，国学经典诵读已经逐渐成为被小学语文教师所广泛接受的一种教学方式，在提升小学生语文学科核心素养方面起到了较好的作用。但是，对于活泼好动的小学生来说，国学经典诵读本身是一项比较枯燥的活动，需要学生长时间地坐下来进行认真的朗诵，实现初步的理解。所以，教师在应用国学经典诵读这一教学模式的时候，还要思考怎样提升其有效性，让学生更易接受，收获更多。

一、丰富诵读资源，积累语言知识

国学经典诵读的对象选择是一个需要认真思考的问题。因为小学生的语文能力素养还比较弱，一些思想内涵过于深邃的国学经典并不适合他们，很可能学生花费了很多时间也没有什么收获，会极大伤害他们的阅读热情。所以，教师应该丰富诵读资源，选择适合学生，学生在教师指导下能够实现有效理解的内容作为诵读对象。这样做的好处还在于学生更容易吸收其中的语言知识，促进学生语言建构与运用素养的成长。

例如，对于有图书馆或阅览室的学校，应将这些设施全面开放给学生，并做出一些标注，比如哪些国学经典适合哪个年级的学生进行诵读，还可以搭配一些简单的推荐词，方便学生的选择。这些设施的负责任还要注意搜集学生的意见建议，根据学生的需要不断增加其中的国学经典。小学语文教师则要根据学生自行阅读的情况，在班级组织国学经典诵读活动，鼓励学生应用其中的语言知识展开交流对话，考查学生的语言建构与运用情况。

二、探究传统文化，掌握文化思维

国学经典是我国优秀传统文化的集大成者，国学经典诵读的一个主要教学目标，就是帮助学生了解传统文化，让学生能够逐步具备传承和发扬传统文化的能力。不过，要想实现这一目的，教师还需要培养学生的思维能力，让学生能够理解传统文化。在这方面，教师要瞄准学生的思维发展与提升素养，带领学生在诵读中主动探究传统文化，能够理解国学经典中一些基本的思维逻辑和传统文化的特征。

例如，《三字经》是非常适合小学低段学生阅读的国学经典，读起来朗朗上口，有一定的趣味性。而且《三字经》本来就是启蒙类的书籍，小学生理解起来的难度不大。教师应该在每次诵读结束之后，都让学生思考交流一下其中的某一部分，说一说含义是什么，对我们现在的生活有哪些指导意义，鼓励学生的奇思妙想，纠正他们的一些错误认识。随着时间的推移，小学生的思维发展与提升素养就会一步步地被培养起来。

三、组织诵读比赛，激发创新意识

小学生有着强烈的表现欲和好胜心。在小学语文课堂上，教师经常会通过让学生回答问题或组织各种互动交流的形式向学生提供表现的机会，提升学生的学习信心，鼓励学生继续努力。而小学生通过此类活动，也能够形成更加完善的自我认知，巩固所学知识并完成对知识的有效运用与再创造。在国学经典诵读活动中，也要采用同样的教学模式。

例如，最近学生主要诵读的国学经典是《唐诗三百首》。教师可以组织唐诗诵读比赛，鼓励学生结合自己的理解和感受，充满感情的诵读唐诗。比赛中，可以挑选几名学生和教师一起当评委，共同给参赛的同学打分，指出他们的优势是什么，哪些方面还需要增强，比如还没有完全表达出唐诗的美感等。通过这种形式，可以有效培养学生的审美鉴赏与创造素养。

四、家校积极合作，形成诵读氛围

在小学生的成长过程中，他们和家人在一起的时间最长，家庭教育起着非常重要的作用。国学经典诵读能够达到多高的质量，与家校之间的合作有很大关系。如果家长能够配合学校，为学生营造良好的诵读环境，构建起完善的诵读氛围，能够极大提升教学效果。所以，教师要积极地引导和协助家长，促成更加密切的家校合作。

仍以上文提到的《三字经》为例。在这本国学经典中，有很多内容都与家庭生活和家庭伦理有关，直到现在仍然影响着中国人的生活。教师应该请求家长在有时间的时候与学生共同诵读，或者从家庭生活中寻找合适的事例为学生进行讲解，让学生明白国学经典的精神和思想直到现在仍然渗透在我们的日常生活中，促进学生文化传承与理解素养的发展。

总之，国学经典诵读对于小学生语文学科核心素养的成长有着巨大的帮助。希望广大教师能够利用好这一教学模式，站在小学生的立场细化教学方法，构建良好环境，帮助小学生从我国优秀的传统文化中汲取足够的营养，为促进小学生的身心健康成长做出更大贡献。

参考文献：

[1]孙秀丽.读经诵典 提高人文素养——小学语文国学经典诵读活动探微[J].科普童话：新课堂， 2019（34）：1.

[2]贾维纳.小学语文教学中国学经典诵读的意义分析[J].新课程（教育学术）， 2019， 000（010）：268-269.