“双减”在行动 抓实小学数学课后延时服务

王红艳

摘要：随着“双减”工作的不断深入开展，中小学校为应对“为中小学生减负，缩短上学时间提前放学”、“三点半难题”、“四点半难题”的问题，积极拓展课后服务活动，致力于帮助家长解决放学时间无法准时接走学生的问题。然而，课后延时服务，并不单纯是简单托管，更应当体现出学校作为基础教育机构的重要职能。本文就如何开展课后延时服务，以丰富多彩的课后延时服务来促进小学数学教学工作效率的有效提升。

关键词：课后延时服务;小学数学;“双减”政策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

根据“双减”政策的要求，为应对学生作业压力重、校外辅导压力重等双重问题，有效解决家长无法在放学时间接走学生的问题，帮助家长解决后顾之忧，充分发挥学校的社会服务职能，全国各地的中小学积极开展“双减”行动，实践学校的课后延时服务活动。小学数学课后延时服务的开展，以丰富多彩的活动内容与形式，满足学生在课后对于知识的进一步深入学习与领会，同时，也能够有效缓解学生课业上的压力，实现对学生“减负”的最终目的。

一、实现学校社会服务职能，为家长解决后顾之忧

在“双减”政策的指引下，为有效保证学生的作息时间，减少学生自由时间被用来补习、上课外班等情况，为学生保留更多自由发展的空间，国家教育部规定了小学生的放学时间应为15：30-16：30之间。但是，对于上班族的家长而言，这个时间段无法到校接孩子放学，这就造成了家长不得不将孩子校外托管，或给孩子报一些课外补习活动。根据“双减”政策的要求，为减轻学生的作业负担与校外辅导负担，学校积极发挥其社会服务职能，开展课后延时服务，为家长解决学生托管的问题。

然而，学校的课后延时服务在很多家长，甚至社会普遍的认知中，就是学校帮助家长照看孩子的一段时间，并没有实际的辅导与教育意义。因此，许多家长仍选择让孩子去托管机构，让专门的托管老师给孩子进行课业辅导，甚至开展一些校外教学。作为学生日常生活与学习的主要场所，学校肩负着对学生身心发展进行有效培养与促进的重要职能。学校的老师具有充分了解不同阶段学生的教育需求与身心发展需要的重要能力，并且也是最近接学生、最了解学生的人。因此，为了更好地满足家长与学生的需要，为学生提供更为丰富的课后学习生活，各学校不断积极探索，以创新出更为丰富多彩的课后延时服务项目。

二、小学数学课后延时服务，促进学生更好地认识数学

在小学教育之中，数学学科作为基础学科之一，是学生学习的重点也是难点。在小学数学课堂教学中，教师往往以知识点的教学为主，为学生进行知识体系与关键知识内容的梳理，引导学生了解数学知识，开展数学学习。

学生在进行数学学习时，往往因为抽象的学习内容而对数学学习产生抵触情绪。教师在课堂教学过程中，更加注重对于知识内容的教授以及学生学习方法与学习习惯的培养。课后延时服务则能够帮助学生利用课后的时间实现对于知识学习兴趣的培养。

通过课后延时服务，采取游戏模式，设计趣味性游戏活动，帮助学生在游戏中开展数学学习意识的培养。同时，也可以利用棋盘、板球等游戏道具，通过游戏活动的形式，让学生在游戏中掌握数学知识。

教师利用娱乐游戏的时间，设计游戏活动，让学生能够通过丰富的游戏内容与形式，在愉悦地游戏过程中，掌握数学知识。通过娱乐游戏时间的有效利用，让学生感受到数学的奥秘，感受到与课堂教学中的数学知识内容全然不同的知识与技能，促进学生更好地理解数学，产生探索数学世界的兴趣。

三、小学数学课后延时服务的实施策略

（一）通过课后延时服务，培养学生数学学习意识

小学数学课后延时服务的开展，是基于教师对于学生学习状态及学习情况的深入了解，剖析学生在学习过程中的优缺点及对于知识的掌握情况，容易错误或混淆的知识点等。在充分了解辅导重點的情况下，教师可以通过引导学生开展课外阅读的方式，促进学生数学学习的提升，培养学生的数学学习意识。

在课堂教学过程中，教师对于学生学习能力的培养往往局限于课本教材之中。通过课后延时服务时间，教师可以引导学生利用阅读的时间，拓展数学课外读物的阅读，实现拓展学生数学知识视野与能力的目标。

结合人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》中，教师可以结合课堂教学的实际情况，针对课堂教学中的重点难点，分析学生掌握知识点的情况，并开展有效的课后延时服务阅读活动内容设计。选取余数与除法相关的书籍内容，通过趣味阅读的方式，让学生在掌握知识内容的同时，能够更广泛地接受数学的知识拓展，实现课外阅读的目的与意义。

（二）通过课后延时服务，提高学生的实践能力

在课后延时服务活动中，学生的动口与动手能力的培养也是教学的重点。教师可以通过设计实践活动，让学生在课后服务时间内，更多地动手去制作一些趣味图形、道具等，培养学生更好地掌握知识内容的同时，提高学生的动手实践能力。教师可以带领学生共同制作创意小道具，让学生展现自我意识的同时，培养其良好的动手能力与思考能力。

例如，人教版小学数学二年级上册《观察物体》中，在课堂教学中，教师会引导学生了解不同形状对应的名称及其相应的基础特性。课堂教学过程中，学生对于知识点的掌握基于教师的引导以及学生的理解能力。而在课后延时服务中，教师可以通过对于学生的学情了解与分析，通过不同的角度对学生进行知识点的深入教学。可以通过引导学生自主进行不同形状物品的绘制、制作，引导学生了解不同形状的特点，帮助学生更好地掌握知识内容，并提高了动手的能力。教师还可以引导学生讲解自己在绘制或制作不同形状图形或物品时，所注意的重点是什么，方法是什么，引导学生积极开口进行交流与互动，实现培养学生交际能力的目的。

结束语

在小学数学课后延时服务中，除了对学生进行知识内容的补充与教学重难点的落实之外，更多的要注重对于学生综合能力与核心素养的培养。课后延时服务不仅是在课后时间帮助家长照顾学生，更多地还是应该突出学校与教师的教育职能，为培养学生的良好身心发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]陈之腾. 用"心"续航责任上海落细落好落实小学校内课后延时服务[J]. 上海教育， 2019（9）：52-53.