“双减”落地，教研先行

柴俊霞

摘要：深度学习是注重学习过程中对总体学习目标的掌握，在已有知识基础上积极学习新知识，能熟练利用新老知识解决学习中的问题，且在处理问题中得到优良情感体验的一种学习。在双减环境下教师要在教学过程中合理利用认知冲突激发学生独立思考，运用数学思想、几何方法、实际操作活动、对照梳理、变式分析等方法提升学生学习深度，使学生其知理、察其因、追其根、溯其源，让学生明白应该如何做，还清楚的了解其中的前因后果，使数学学习更为高效。

关键字：“双减”;深度学习;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

现行双减政策致力于缓解基础教育阶段学生的课业负担及课后辅导。当今德育教育早得到认同，该观念的宣传与深得人心促使中国的教学方式也随着发生了转变。过去传统的课堂教学通常以教师为教学主体，教师根据学生对教学每日任务的掌握程度安排学生的学习规划，并在学习过程中把控学生的课程学习效果。

一、小学数学教学选用问题指向深度学习的必要性

（一）能够激起小学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习热情

问题指向深度学习从字面上来看指的是让学生在问题的指引下开展更深层次的学习，这样能够确立数学课程学习的关键和方向，防止学生在学习中抓不住学习重点，避免学习效果低下。值得一提的是，问题指向深度学习与小学生的学习和心理特征相匹配，例如小学生有较强的好奇心，而问题指向深度学习的小学数学教学恰好是通过提问问题引起学生开展探索的教学，问题的明确提出激发了小学生的好奇心和求知欲，因此小学生会在好奇心的引导下积极投入到学习研究中，从而实现提高学生自学能力的目标和完成小学数学教学中以学生为核心的教学。根据这一点大家就可以看出小学数学教学中问题指向深度学习的教学能够激起小学生的好奇心和学习热情，提高他们的自学能力，对提升小学数学课堂教学总体教学效率和引导小学生进行深度学习具备关键的实际意义，也是突显学生在教学过程中的主体地位进行教学的反映。

（二）能够在问题的指引下帮助学生开展进一步的学习研究

在传统小学数学教学过程中，教师通常会以讲授为主的形式开展教学，尽管这个方法也能开展每日教学工作，可是无法在根本上提高学生学习兴趣的目的，更不能引导小学生进行深度学习。而问题指向深度学习的小学数学教学避免了这种传统的教学方式，由于问题指向深度学习的小学数学是在问题的指引下进行学习和研究，这样学生就可以了解学习的关键点，紧紧围绕某一问题或是某一知识要点开展研究，进而进行更为有效和深层次的学习。根据这一点还可以看出小学数学教学中问题指向深度学习能够大大提高学习效果，帮助学生了解学习关键点，这对小学数学教学效率的提高有着关键的实际意义。

二、小学数学教学选用问题指向深度学习的对策

（一）问题的明确提出要融合学生的差异性和重视分层次

小学数学问题指向深度学习要求教师在提问的过程中要重視学生之间的个性差异，进行分层次教学。不同学生在学习能力和基础知识理解能力上具有很大的差别，假如选用单一的提问方式不但没法激起学生的学习热情和兴趣，可能还会打击学生回答问题的主动性和积极性，影响了问题指向深度学习的教学效率。因此小学教师在提出问题的那时候要重视分层次。例如在人教版小学数学《美化校园——图形的周长》这节课程内容教学过程中，我为了更好地发挥问题指向深度学习的作用来提升教学效率，在教学过程中根据学生的学习能力提出不同的问题，例如针对班级里数学成绩较好的学生，我让他们计算一些复杂图案的周长，而针对自学能力和基础知识理解能力较弱的学生我能让他们计算一些简单图形的周长，通过分层教学，提出不同的问题满足不同学生的学习要求，学生还可以在问题的指引下来进行深度学习和研究，这对提升教学效率和激起学生的求知欲，提高学生学习热情有积极作用，进而充分发挥问题指向深度学习的优点，提升小学数学课堂教学的效率。

（二）教师也需要积极主动地加入到问题的探讨和学习中

当学生们在研究问题时教师也需要积极主动地加入其中，教师应及时处理学生在研究问题、深度学习的阶段中碰到的问题，给予学生具体指导和帮助，这对提升小学数学教学效率和充分发挥问题指向深度学习的优点具有极大地推动作用。再加上小学生常常会把教师作为自身学习的榜样，因此教师的加入对提升学生研究现象的主动性也发挥了积极的影响。

（三）多激励和夸奖学生，帮助学生创建解答问题的自信心

多激励和夸奖学生能够增强学生自信心，调动学生解决问题和探讨问题的积极性，进而大大提高学习效果。在小学数学教学中问题指向深度学习的应用，教师在提出问题以后学生经过研究和思索，会积极回答教师提出的问题，可是有一些学生会担心回答不正确遭受教师的指责，因此教师要多鼓励和夸奖学生，这样学生才会更为积极主动地投入到学习中。例如在进行《分数四则混合运算》这节课的教学时，我利用提出问题的方式，引导学生开展深度学习，将学生按照学习能力分为若干小组，以小组合作学习的形式去探讨问题，小组讨论结束以后我鼓励学生勇敢回答问题，尽管很多同学的回答是不正确的，但是我夸奖了他们积极回答问题的勇气，以此来鼓励别的同学，这样就可以使问题指向深度学习的作用和优点获得全方位的充分发挥，进而大大提高小学数学课堂教学的效率。

结语

现行双减政策是对基础教育的一次特大改革创新，坚持以学生发展为本，缓解学生课业压力，利用更优质学习方式，开展更高效的学习，推动学生的身心全面健康发展。总而言之，在小学阶段，若需要完成深度学习，教学时要以学生为主体，给学生充分的时间和空间，激励学生勇于表达自己的想法，还要用认知冲突、几何直观、实际操作活动、变式分析等教学方式帮助学生了解数学课的性质，以达到更深层次的理解。

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