探究通过高中生物教学强化学生创新能力的策略

李晶晶

摘要：随着新高考改革的不断推进，在高中生物教学中教师需要关注学生综合能力的均衡发展。尤其是一些创新性题目的出现，出题视角更新颖，内容呈现也非常有趣，对学生思维挑战难度颇高。在高中生物教学落实的过程中，教师要摒弃学生对内容的枯燥记忆，通过创新性方式推动学生学习探究，让学生学会从多个角度思考，实现有效的学习迁移，鼓励学生自主发现、丰富延伸。

关键词：高中生物;创新能力;实践策略

相对于其他学科而言，高中生物具备良好的探索性，在生物学科教学中培养学生的创新能力有着较为突出的优势。因此，生物教师在教学过程中要积极培养学生的创新能力，为国家建设工作及各个行业的发展提供高质量的创新性人才。在培养创新能力前，教师要认识到学生创新能力培养的重要性及正面意义，以此为基础实施提高学生创新能力的措施，提高相关措施的有效性，促进学生全面发展，使其在日后的工作与学习中发挥创新能力，提高学生的竞争优势，促进学生进一步发展。

一、在高中生物学科教学中提高学生创新能力的重要性

生物教師在培养学生的创新能力时，要明确培养学生创新能力的重要性及意义，进而提高自身开展工作的动力，不断对教学工作进行改进，提高自身的工作质量。在过去的教学工作中，教师更加注重学生对教材知识的记忆，强制要求学生背诵理论知识，这种方式可以在特定阶段提高学生的成绩，但是会导致学生抗拒教学工作，学生的能力无法得到显著的提高。在培养学生创新能力的过程中，学生能体会到教师的尊重及关怀，进而产生学习生物知识的兴趣，并且在社会发展过程中逐渐认识到提升人才培养能力的重要性，而创新能力的培养恰好符合当下社会的要求。

创新能力并不是短时间内可以形成的，在创新能力的培养过程中，教师要引导学生对相关知识进行研究，使学生形成一定的思维能力，指导学生根据已有的知识体系进行创新，为人才培养工作奠定良好的基础。学生具备创新能力后，可以提高学习自信，而且教师会更加欣赏学生，使学生在日常学习过程中充分发挥自身的优势，促进学生全面发展。

二、通过高中生物教学强化学生创新能力的实践策略

（一）巧设悬疑，培养学生创新探究意识

学起于思，问题是引领学生学习探究的重要起点。在教学中教师要通过设疑，给予学生学习探索的空间，推动学生对生物知识的记忆。例如，在“细胞器的基本结构”这部分知识学习过程中，学生对细胞器的名称、结构、功能等已有了初步的理解。同时，在这部分知识学习过程中，学生对细胞器的内部分工与合作有了初步认知，这为学生学习迁移奠定了良好基础。接着在学习“细胞的能量供应和利用”这部分知识时，教师通过巧妙设计问题推动学生学习迁移、思维创新。例如，结合光合作用和呼吸作用提问，引导学生有效探究：绿色的植物都能进行光合作用吗？绿色的植物能不能进行光合作用？为什么蚱蜢不能进行光合作用？捕获光能的结构主要是什么？光合作用发生的条件有哪些？通过巧妙的问题设计，使学生树立良好的思辨对比意识，对光合作用发生的结构、功能、机理、作用都可以引领学生有效思考学习迁移。

（二）加强对多媒体技术的应用

在信息化时代，信息技术在社会生活及生产中发挥着越来越重要的作用。在教学工作中，教师应积极转变自身观念，加强对多媒体技术的应用，通过多媒体技术对相关的生物知识进行展示，以降低学生学习相关知识的难度，加深学生对生物知识的理解，为培养学生的创新能力奠定良好的基础。多媒体技术的应用还有利于培养学生的想象力，使学生通过自身的想象提高对生物知识的探知欲，进而提高学生的创新能力，为学生的发展奠定良好的基础。例如在讲解“减数分裂及受精作用”时，教师可以借助多媒体技术演示具体过程，确保学生能直观地了解细胞分裂情况及精子与卵细胞的结合情况，降低学生学习和理解相关知识的难度，帮助学生更好地学习生物知识。

（三）实验引导，为学生创新探索提供多重动力

在高中生物教学落实过程中，学生所学的很多知识都与生活实践紧密联系。在教学落实的过程中，教师不要停留于教材呈现的知识引领学生学习探索，而要创造丰富的探究环境，引领学生联系生活进行深度创新。培养学生良好探究意识的同时，提升学生的科学责任意识，引领学生更好地尊重事实，有效延伸。这样，学生就不会只停留于对知识的记忆而学习，而是学会对生活中的一些现象理性审视，教师不要让学生单纯套用经验，而是要具备良好的探究意识，在学习过程中不断寻根究底，使学生对问题的认知更深刻、全面。

例如，在学习了“质壁分离与复原”的实验后，学生明白了发生质壁分离的细胞吸水后会慢慢复原，表现在外部就是已经萎蔫的植物会恢复生机。有学生提出了疑问：把一个干瘪的萝卜放到水里，萝卜不仅没有复原，还发生了腐烂，这是什么原因呢？结合生活经验，学生提出了一个非常具有探究意义的话题。结合这个问题教师可以给予学生开放的探索空间，让学生在知识套用的基础上，学会理性的探索、大胆的尝试。这样，学生在学习过程中就不是生硬的套用知识，而是让学生反复去尝试、逐步去验证，从而使学生的思维更完善。

三、结语

在生物教学工作中提高学生的创新能力是社会发展的要求，符合课程改革标准，还可以有效地提高人才培养工作的质量。要想在生物学科教学中提高学生的创新能力，教师应注意与学生建立新型师生关系，指导学生安排学习时间，引导学生对学习过程进行总结与分析，使学生形成良好的学习习惯，为学生提高自身的创新能力奠定基础。高中生物教师要积极转变教学观念，加强对多媒体技术的应用，尊重学生的个体差异，帮助学生提高自身的创新能力，促进学生个性化发展，保证学生可以在分析及解决问题的过程中树立较强的创新意识，提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]岳士永.浅析如何在初中生物课堂提高学生创新能力[J].神州，2020（26）：101.

[2]苏国兴，李嘉媛.高中生物创新能力强化教学与实践[J].科教导刊，2020（23）：67-68.