试析提高农村小学英语教学质量的有效策略

付金熔

摘要：教师要提高学生的学习兴趣，课堂教学是每位教师终身培养的艺术。作为英语教师，首先要加强自身素质的提高，通过教学使学生对英语学习产生兴趣，产生内在动机，从而激发他们的学习热情，从而提高英语教学质量。本文将对农村小学英语教学与城市小学英语教学进行对比分析，探讨如何提高农村小学英语教学质量。

关键词：农村小学;城市小学;英语教学;对比分析;教学质量

教师要提高学生的学习兴趣，课堂教学是每位教师终身培养的艺术。课堂作为教师传授知识的主要语境，是学生接受新知识最快、最多的场所。特别是对于农村学生来说，他们课后不接触英语，没有英语语言环境。此外，家长不能给予指导，只能在课堂上消化知识。因此，如何在短短40分钟内提高课堂效率，让学生尽可能快、尽可能多地接受新知识，成为农村教师首先要考虑的问题。笔者在几年的教学实践、探索和反思中，积累了以下经验，仅供参考。

一、农村、城市小学英语教育的不同之处

（一）受教育年龄不同

秉着“不要让孩子输在起跑线上”的原则及学校三年级才开英语课程的原因，大多数城市家庭在孩子还很小时就将孩子送到英语培训班进行学习。城市里的孩子接触英语比较早，因而在小学三年级开始学习英语时就已经掌握了很多英语知识，教师也几乎不用费多大力气就能完成英语课程的教学。而农村的经济文化发展水平相对落后，几乎没有农村家庭在孩子很小时就将孩子送到英语培训班进行学习，因此大多数学生在三年级之前的英语水平为零。在农村小学的英语教学中，教师必须付出比城市教师更多的精力与时间。

（二）教学条件的差异

农村小学的英语教育教学条件相对于城市小学而言较为落后。在城市小学，小学英语教学方式除了普通的教育教学方式之外，还会有外教课、Pad课堂教学、语音教室教学等各种教学方式。城市小学的公开课与教育集体探讨活动较多，教师可以通过听公开课和参加教研活动提高自身的英语教学水平。然而农村小学英语教学没有现代化的教育教学条件，英语教师的学习机会也没有城市的小学老师多。

二、提高农村小学英语教学质量的有效策略

（一）打造有效课堂

要缩短农村小学英语教育与城市小学英语教育之间的差距，提高农村小学英语教学质量，关键是提高课堂教学质量，使得课堂教学发挥最大的效率，这是我们每一个农村英语老师努力的方向。因此，我提出构建有效课堂。有效课堂的构建要从以下几个方面进行努力。首先，要爱学生，培养融洽的师生关系，营造民主和谐的英语课堂氛围。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见爱的力量在教育孩子的过程中是多么重要。作为老师，我们不仅仅扮演着课堂上的那个用心上课的角色，下课后，我们要像父母一样关心孩子，努力做到爱学生，用真心换孩子的真心。其次，课堂上，我们要注意培养融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。课堂教学时间有限。为了在有限的时间内达到最佳的教学效果，教师必须集中和突出教学重点。在英语教学中，语言训练是多方面的，包括听说训练、读写训练。小学英语注重听、说、读的训练和英语学习兴趣的培养。因此，教师必须研究教材，找出每节课新的语言点，围绕这些语言点紧密设计教学过程，组织课堂教学。

（二）培养学生学习兴趣

农村里的孩子初次接触英语，会感到有一些陌生，有一些向往，教师要注重培养引导学生，使得学生从对于英语的陌生中走出来，对于新的一门学科充满着期待与向往。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力。首先要建立和谐的师生关系，主动去了解学生的兴趣与爱好。这样，在上课时候，教师就可以从学生的兴趣出发导入新一课学习的内容。同时在课堂上也可以穿插入孩子们所喜爱的游戏方式学习和巩固教授的知识。其次，可以改变一成不变的教学方式，从而运用各种不同的教育教学模式，例如，用课本剧、游戏、儿歌的方式进行教学等等，小学生活泼爱动，善于表演，热爱游戏，他们在这些教学方式的学习中毫不费力，而且学习特别卖力，可以充分地激发孩子们的学习兴趣。例如，教师可把枯燥无味的教学内容改变成为chant，使得孩子们的兴趣得到进一步的激发。

（三）完善作业设计

大多数农村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，经常不会去完成老师布置的朗读作业，而课后的朗读作业对于英语作业而言是至关重要的组成部分。我提出晒录音朗读的作业方式。班内每周例行举行一堂朗读欣赏课。以随机抽取学号的方式播放孩子们在家朗读的课文，让大家一起欣赏，教师可以利用课余时间选出“班级最佳播音员”。教师还可以打破傳统的作业布置观念，把作业布置的自主权交给学生，我认为这样不仅可以提高孩子们英语学习的兴趣，而且可以充分地体现孩子们英语学习的主体性地位。

（四）明确学习目标

在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了明确、具体、可操作的目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。“施教之法，贵在启导，妙在开窍。”教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师首先必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动，从而达到了提高课堂教学质量的目的。

三、结语

总之，英语教学质量的提高有赖于农村英语教师的不断研究，而研究存在于英语教学的各个环节。在农村小学英语教学中，尤其是在课堂上，学生学得好不好，不在于上课铃响后耽误几分钟，也不在于晚上整理成堆的作业，做成堆的试卷和练习。只要老师能充分利用课堂上的40分钟，我相信每个学生都能取得满意的成绩。

参考文献：

[1]李仕敏.农村小学英语教师专业能力发展危机与发展路径——基于对广东Z市的调查[J].佳木斯职业学院学报.2020（06）.

[2]李娜，王玉秋.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析[J].教师教育论坛.2019（10）.