利用思维导图提高初中物理教学质量的策略

胡先棉

摘要：对于学生而言，初中阶段的教学极为关键，而物理教学又是这一阶段的主要学科，为了能满足新课程标准要求，物理教学必须进行模式和内容等方面的创新。随着社会科技的发展，思维导图这种全新的教学、学习方法随之出现，应用此方法开展教学，物理课堂教学的质量、效率会得到大幅度提高。而且采用思维导图开展教学，学生学习的兴趣会得到激发，还可帮助他们构建良好的知识体系，从而对他们的自主学习习惯进行培养。

关键词：思维导图;初中物理;教学质量;提高对策

作为一门理科课程，物理教学具有很强的抽象性，对于学生的逻辑思维也有着一定的要求。思维导图是一种借助图形直观表达思维的学习方法，其不仅能将重点、难点知识直接呈现在学生面前，还有利于他们对知识的掌握，随着思维导图的绘制，学生的知识逻辑能得到梳理，这在很大程度上都能提高学生学习的效率，发散他们的思维，而初中物理教学的质量也能大幅度提高。

一、初中物理教学存在的问题

（一）教学模式单一

作为理科课程，物理教学不仅要培养学生的学习能力，还要发展他们的逻辑思维，然而在很多初中学校，教师只是依照课本进行教学。在实际教学中，很多教师只是注重向学生讲解物理现象，并让学生直接理解抽象的概念知识，而未重视对学生自主思维能力的培养。因为此教学模式存在很大的局限性，且无法满足教學的内在需求，对于学生的学习和发展也有着不利的影响。以教师为主导向学生灌输理论知识，这不仅会降低学生学习的兴趣，还无法提高并发展他们的创新思维。

（二）资源未得到全面的利用

如今，物理基本是以卷面考试为主，所以很多学校、教师都额外关注学生的考试成绩，受此影响，教师在开展教学时会采用题海战术强化学生对各知识点的掌握、记忆。然而做大量的物理习题虽能让学生解决物理问题，但却无法让他们全面理解知识点，而这也会导致理论大于实践的问题出现[1]。对于物理教学而言，其具有较强的抽象性和实践性，实践课程是物理教学的重点内容，很多课本教材也为学生编排了实践内容，但因教师未重视这一内容，致使学生没有实验概念，这便导致物理实验资源无法得到有效的利用。

（三）课堂利用率低下

在传统的物理教学中，物理教师一直占据主导地位，在教学时也是一味地向学生灌输基础知识，在此背景下，学生只能被动跟随教师思路进行学习和记忆，然而在这种教学模式下，不仅会导致课堂氛围极为压抑，还无法激发学生学习物理的兴趣，久而久之，学生不仅无法有效吸收课堂上的知识内容，而随着学生学习热情的降低，他们的思维能力也无法得到培养。

二、利用思维导图提高初中物理教学质量的对策

（一）思维导图在新知识教学中的运用

在引导学生学习新知识的过程中，教师应将以往学习的知识和新知识有机联系到一起，这样学生的知识结构也能不断完善[2]。但由于初中生的学习能力有限，他们尚未形成良好的自主总结和归纳能力，此时教师可借助思维导图进行教学，将物理知识点间的联系以图形框架的形式呈现出来，学生能更直观、精确地观察各知识点间的关联，同时还能将其内化并与以往学习的知识点有机融合。例如，教师在讲解光和现象有关的知识内容时，很多零碎的内容都属于光现象的教学内容。此时教师可运用思维导图引导学生全面理解光现象知识，这样学生也能构建以光学知识为主的知识体系。在物理教学中，光的传播、反射、折射等都是光现象的主要内容，在教师的引导下，学生能独自完成思维导图，同时他们的物理思维也能不断完善，对于物理知识模块也能有效地掌握，而在此背景下，初中物理教学的质量、效果也能大幅度提高。同时在学习新内容时很多学生都会做笔记，但人对知识的遗忘存在一定的规律，要想真正掌握并记住知识点，学生就要对此知识点反复学习、巩固，此时直观、明了的笔记可帮助学生有效复习，再利用思维导图的形式将知识点的关键词联系到一起，学生也能掌握课堂教学的知识脉络。而且思维导图的文字内容非常简洁，这不仅能节省学生记笔记时间，还能提高物理教学的质量和效果。

（二）思维导图在实验教学中的应用

实验课程是物理教学中较为重要的一个环节，物理实验具有一定的真实性、直观性，对于学生对物理的学习有着很大的帮助。开展实验教学，学生不仅能积极参与到实验活动中，还能产生学习的兴趣，从而自主进行实验学习和探究。而且很多物理实验都与人们的生活有着极大的联系，再加上实验课程在物理教学中占有很大的比重，所以学生必须有效学习实验课程[3]。应用思维导图进行实验教学不但能让学生有效掌握实验的目的、步骤，还能帮助他们了解、认识实验仪器和使用方法，通过思维导图学生还能观察实验参数、结果及误差，这不仅能节省大量的时间，还能让学生获得精准的实验结果，这在很大程度上都能加深学生对物理实验的认知，而将思维导图与实验教学有机结合，学生的动手实践能力也会得到培养。以“质量”教学为例，教师可结合课本上的知识和实验原理，再根据学生的情况合理设计“质量”物理实验。在实验期间，教师需将学生分为多个小组，之后让他们借助思维导图的形式记忆实验原理和步骤，再引导学生绘制思维导图，这不仅能激发学生参与实验的积极性，还能提高他们的创新实践能力。

结束语：

总而言之，随着我国教育的不断革新，初中物理教学的方法模式得到了改进、创新。应用思维导图开展教学，教师不仅能引导学生掌握物理知识，还能对他们的逻辑思维与自主学习能力进行培养，而新课程标准的要求也能得到满足。

参考文献：

[1] 刘玮. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用探究[J]. 新课程，2021（25）：219.

[2] 周文芳. 巧用思维导图，提升初中物理教学质量[J]. 速读（中旬），2018（5）：52.

[3] 郭小菊. 谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 中外交流，2021，28（6）：1510.