小学英语教学中分层教学的策略探究

曾瑞妙

摘要：分层教学法在不同的学科当中都有一些尝试和应用，结合不同的教学内容与学情状况能够发挥不同的作用，英语教师运用分层教学法对学生展开课堂教学指导，可以有效改善传统英语课堂一刀切的教学现象，真正使每一位学生都能得到针对性的教学辅导，逐渐缩小学生之间的学习差距，推动学生英语能力的有效提升，通过创造多元化的课堂学习环境有效挖掘小学生的英语学习潜力。

关键词：小学英语;分层教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段的学生英语学习能力并不成熟，需要教师的引导，教师在制定教学计划时应该提升教育教学模式，利用分层教学法鼓励学生主动地参与。学生自主探究合作学习的模式，一旦达成，就会成为课堂的主人，而教师要做的是应该根据学生学习基础的不同，有效地调动学生学习的主观能动性，提升小学英语教学的综合水准。

1在小学英语课堂实施分层教学法的必要性

1.1能够全面提升学生的综合英语素养

英语学习绝不仅仅是简单的笔试学习或理论知识的学习，教师在注重语法知识教学和单词背诵教学的同时，还应该考虑到学生口语练习的重要意义。学生的口语、听力、简单会话练习等均可以为英语学习打下良好的基础。虽然小学生年纪小，但是记忆力反而比较好。利用分层教学法就可以帮助小学生规避这一问题，在课堂教学中帮助小学生扬长避短、发挥优势，并提升学生综合英语素养，才能够从不同的层面把控小学英语学习的各个细节，同时发现每个学生英语学习能力的差异，给学生提供更加有效的教学指导。

1.2能够提升学生的英语学习积极性

小学生的英语综合能力并不强，很多学生都无法将所学习到的知识运用于语言实践之中去，这使得小学生较有挫败感，学习积极性也不高。如果能够借助分层教学法给学生提供更多信息，教师也不会一味地“拔苗助长”，而是会针对不同层次学生的需求给予不同的教学指导。

1.3能够帮助学生养成良好的学习习惯

分层教学法有助于充分调动学生的学习积极性和热情，突破了小学英语教师使用“灌输式”教学方式的传统方案，分层教学法可以帮助各个级别的学生在预学阶段进步速度更快，并且可以有效改善学生对待英语学习应付了事的现象。因此，在教学过程中采用分层教学法更有针对性，极大促进了教学效率的提升，充分调动学生的课堂参与积极性，这样也帮助学生养成良好的英语学习习惯。分层教学法有助于营造良好的学习环境，学生长期在优质教学环境的影响之下，对英语学习的追求也会朝向更高的层次发展。良好的英语学习习惯不仅可以影响学生的学习效果，还将在未来帮助学生终身受益。

2在小学英语教学中分层教学的策略

2.1结合不同层次的学生设置分层教学目标

小学英语教学与传统的英语教学具有很明显的区别，由于人们对英语学科的重视程度不断提升，很多家长已经开始在学前教育阶段指导学生掌握一些基础性的英语内容，还有部分家长为学生展开课外英语辅导，很多学生已经是早早接触过英语知识了。基于这种教学发展背景，小学生在步入小学英语课程学习后，不同的学生在学习过程中存在极大的差异化学习现象。如果教师坚持运用传统的教学方式开展教学活动，必然会使部分学生无法更好地融入英语知识探究过程中，学生不是感到英语知识难度过高，就是感到英语知识索然无趣，这种教学现象极大地增加了英语教师的教学难度。

2.2小学英语课堂教学分层

（1）课堂内容分层。小学英语教学新课知识时，教师要结合教学内容的难易程度，将新课知识点均分为三层：第一层就是这节课当中的基础英语知识点，如这节课的新单词、短语、平时常用的交际语和重点句式，需要全体学生良好掌握。第二层即语法知识的运用，要求中等学生和优秀学生良好掌握，得到巩固提升，学困生尽可能理解即可。第三层就是要灵活运用英语知识展开口语交际活动，让优秀学生进行示范，给中等生提供帮助，提高英语运用水平，对学困生不做较高的要求。

（2）课堂活动分层。教师按照不同层次学生认知水平，调整教学内容，设计与教学内容有关系的、难易程度不同的教学活动，展开分层教学。比如学习Unit 8 What’s Your Dream？这节课时，这节课主要是让学生学会描述自己的梦想职业和多种职业的特征，设计出难易程度不一的活动，让学生自行选择一个活动完成相对应的任务。A层活动适宜基础知识比较薄弱的学生，要求其利用所学习过的句型描述或者写出这节课当中出现人物的梦想职业。教师为学生提供词汇或者语言框架，降低学生仿写的困难程度，学会阐述课本中出现的人物的信息。B层活动适合具有扎实基础知识的学生，能够在小组合作当中谈论自己或者朋友的梦想职业。教师设计出不同的问题激發学生的思维。如：“What would you like to be in the future？”“Whats your dream？”等等。C层活动适合具有较高英语认知水平的学生，在阅读当中开阔学生眼界。教师为学生设计一个阅读理解的活动，阅读与课文主题相关的绘本故事，结合上下文以及图片的提示，理解新词的意思，拓展职业单词，延伸文本知识点，培养学生阅读理解能力。教师要结合学生的层次划分，提出不同的活动要求，带着学生在不同层次活动中实现共同目标，解决共同存在的问题，提高学生的知识与技能水平。

（3）课后作业分层。布置作业属于一个关键的教学步骤，也是巩固小学生英语基础的重要途径。教师在小学英语分层教学中，主动积极进行作业分层。这样一来，不仅能够充分满足不同层次学生的巩固训练需求，提升学生的英语核心素养，还能够优化作业设计形式，为学生减负增效，提高学生主动积极完成英语作业的热情。

2.3小学英语评价方式的分层

学生的知识基础不同，所以学习付出的努力也有所不同。英语是一个长期积累的学习过程，而英语教学评价的公平性应体现在对于学生不同层次的评价区分。由于学生的实际情况不同，评价的内容应该分层给予学生鼓励的同时也给予学生希望，学习基础比较好的学生应感受到来自教师更具有创新性的关怀，调动起更大的学习积极性;学习基础较弱的学生，则应该在教师的鼓励之下，更愿意稳扎稳打，从最基本的环节入手，逐渐突破英语学习的瓶颈。分层次的教学方式和教学方法要求教师采用不一样的激励话术，使学生感受到教师对它的重视，并激励学生学习英语的自信心。

3结束语

综上所述，在我国教育教学事业不断创新突破的发展过程中，逐渐涌现出多样化的教学方法。基于因材施教的教学原则，将分层教学法应用到小学英语课堂当中，能够有效改善班级内部两极分化的现象，有效推动小学生英语核心素养的发展。

参考文献

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[3]唐守红.分层教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2020，（20）：37-38.