运用历史故事教学法打造初中历史高效课堂的策略分析

陈阿三

摘要：在我国教育事业当中，历史学科是最基础也最重要的学科知识，因为其本身具有一定难度，所以在初中教育阶段才予以开展。然而，从当前的教育工作发展状态来看，初中历史课堂教学效果与学科地位存在明显的偏差，这让历史教育工作遇到了困境。为了发挥出初中历史学科的教学地位，实现对学生正确历史观念的有效培养，做好对其高效课堂的构建意义重大，文章以此为切入点展开讨论。

关键词：运用历史故事;教学法;打造;初中历史;高效课堂;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课程的改革，传统的教育教学形式已经不适宜学生的发展，单纯地吸收知识对于学生来说，他们的能力不能获得很好的提升。为了满足学生未来的发展需要，只有结合核心素养，培养学生全方面的综合素质，才能帮助学生获取更多的知识，提升在学习上的能力。一般传统的教育更关注的是学生的学习能力，忽视了核心素养的训练过程，使得学生的学习更加的固定化和僵硬化，这需要在一定程度上得到改善。

一、初中历史教学的现状

历史这一学科作为初中学生必学的科目中的副科，在分数比重以及课时安排等方面远比不上语文、数学、外语这三门主科。但是历史的重要性每一个人都是有目共睹的，所以不管是在教师的教授方面还是在学生学习的方面，都是不容忽视的。但大多数初中历史老师的教学仍旧只是重视考试是否能够得高分，然后就一节课一节课的让学生反复地背诵知识点，背诵一条又一条的时间线，这种低效模式的学习，对于大多数的学生来说都是短暂的记忆，由于不能够完全懂得到底那一年发生了什么事件，到底那个伟人干了一番怎样的事业，这就使学生的学习处于一个十分低效的状态。再一个教学现状就是，初中历史老师在不管是四十分钟还是四十五分钟的课堂上，大多数都是自己在讲解，而学生的课堂参与度很低，这就会造成学生的听课懈怠，老师根本就不会清楚学生是否在听课等一系列的问题就出现了，所以现阶段的初中历史教学现状应该及时迅速地去整改。

二、运用历史故事教学法打造初中历史高效课堂的策略

（一）问题设置难度适中

在一般初中历史课堂上，因为历史老师需要考虑到每个学生对于问题的接受程度，所以在问题的设置上往往不具有深度，导致许多学生没有好奇心，不乐意回答老师的问题。比如老师会问“辛亥革命是在那一年爆发的？”，对于这样的问题，无法启发学生求知的欲望，所以导致高中历史课堂的氛围不好。但是一些老师如果一味地追求难度较高的问题的话，就会使得学生不知所措，对于老师的问题也不知道该怎么回答才好。长此以往就会给学生造成一定的负担，学生在新知识面前会具有畏惧心理，因此导致学习效果并不良好。历史是一门纵深感很强的课程，在开始实施教学之前，老师应该充分地了解学生学习的实际情况，根据他们的心理发展来展开教学，在设置问题的时候，应该充分地掌握难易程度，这样可以启发学生的探索能力，提升他们对历史学习的兴趣和爱好。比如在“外交新局面”这一课程内容中，老师可以根据中美关系的变化历程制作一个图片，然后向学生进行提问，“中美建交处于什么样的背景之下”或者“中美的关系改善有什么样的影响”。这样一步步深入，学生就可以完全掌握老师本堂课程的重难点，突破难点，保证自己学有所得。

（二）加强小组合作背景下的课堂教学互动

小组合作背景下的初中历史高效课堂构建中，加强小组合作背景下的课堂教学互动也具有重要意义，强化课堂教学互动更加能够避免高效课堂构建事宜流于形式[2]。具体来说，在“鸦片战争”一课中，教师可以创设“鸦片战争的影响有哪些”等教学问题，让学生在熟读课文、小组合作的基础上进行问题探究。这一情形下，课堂教学中的小组合作式问题探究便是具体的生生互动。小组合作背景下，除了推动教学中的生生互动外，教师还应当观察学生的合作学习表现，并结合学生的合作学习表現给予针对性的教学指导，从而将教学中的生生互动与师生互动更好地联系在一起。教学互动频率得到较大提升后，课堂教学时间也能得到更为充分的利用，这都可以较好促进小组合作背景下课堂教学效率的提升。

（三）创设情境，实行启发式教学

当学生在学习历史这一学科时，首先想到的就是每个历史阶段枯燥的时间线、代表人物以及主要发生的事件，这些都是以冷冷的文章字符展现在每一个学生眼前的，而学生看着这些文章字符只会是感到无聊乏味，更没有兴趣去记忆这些所谓考试所要用到的知识点。这样一来历史课本对于学生来说就是一本教材，一本可以让自己通过考试测验的材料，一本可以让自己顺利升学的奠基石。所以教育者该做的就是把同学这种观念给消灭掉，让历史教材变成每个学生都感兴趣的历史小故事，变成了让学生能够了解历史事件的录像带，这就需要一些新式的教学策略。教师在每节课学习之前，都要创设一个关于本节课的情境，把学生代入进去，然后跟随着老师的引导一步步进入到学习的课程当中去。比如历史教材人教版七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的第八课“百家争鸣”局面。“百家争鸣”到底是什么局面？现在的每一个人都没有亲身经历，只能靠教材中的文字描述。而老师在讲授这节课之前，就可以创设一个“百家争鸣”的情境，讲述各家各派对于一个观点是如何争论不休的，甚至可以请同学们分别扮演孔子、墨子、孙子等各家各派的代表来论述自家的观点主张。不仅仅是这一节课程可以采取这样的措施，也同样适用于很多的情景性比较强的课程学习当中。这样的方式可以使学生更加了解历史事件，培养出对于学习历史的兴趣，也就能够更好地实行启发式教学了。

结束语

总而言之，构建高效课堂是推动初中历史课堂教学工作发展的必然选择。在实际教学过程中，教师除了要做好对教学内容、教学方法、教育环境等教育要素的设计之外，还必须要加强自己与学生之间的互动。通过自己科学而有效的引导，让学生能够正确地认知和了解历史，并感受到历史的独特魅力。从而进一步实现对学生的学习热情调动，让他们在主动学习历史知识的同时，也能够获得科学的历史观念，真正意义上实现初中历史学科的素质教育目标。

参考文献

[1]王通东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].教育界，2020（03）：61-62.

[2]吴兴.初中历史高效课堂构建[J].知识窗（教师版），2019（11）：72.

[3]李瑞鸿.基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J].新课程（中），2019（11）：156-157.

[4]郑玉芬.如何打造初中历史高效课堂[J].读写算，2019（32）：57.

[5]陈敏键.初中历史课改高效课堂中小组合作的研究[J].家长，2019（32）：124.

在文末标注：[本文系2021 年南安市教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题立项课题“本土红色文化融入历史课堂的实践与研究”（项目编号：NG1451-046 ）研究成果之一]