浅谈高中语文文言文课堂教学策略

丁丽萍

摘要：中国优秀文化的基础之一是文言文。文言文作为高考必考项目，一直是高考复习的重点和难点。对于教师来说，文言文的教学方法和规范性尤为重要。改变传统教学原有的思维方式，注重培养学生学习文言文的兴趣，以继承和发展中国传统文化。

关键词：高中语文;文言文;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

根据教育部的教学标准，文言文的目标之一是传承悠久的中国文化。此外，文言文也是高考的重点。自从第一次接触以来，文言文一直被认为是一个重点和难点，在高中阶段，文言文的关注度超过了重点内容。然而，大多数高中生对文言文的理解仍然很肤浅，这主要是由于老师的教学方法。许多语文教师学习文言文的过程单一、枯燥，导致学习文言文的热情和热情不足，对文言文没有兴趣。为了突破这种局面，教师还必须采用不同的教学方法。根据文言文的基本知识，他们还必须分解文言文的日常实用功能。我认为以下几点可以作为尝试对象。

一、注重预习，明确任务

为了提高每门课程的学习效率，课前预习是必不可少的一步。自我预测阶段可以帮助学生更好地了解课堂上最重要的内容，它可以提前组织学习，并标记他们不完全理解的地方，以便专注于老师在课堂上的解释。在提交本建议书之前，教师应教会学生阅读、翻译和理解文言文的方法;另一方面，提前向学生抛出一些课前辅导问题，让学生看到带问题的文言文，达到有针对性的预习。尽管文言文晦涩难懂，但由于中产阶级学习文言文过程中收集的词汇，学生可以通过结合课本中的注释和旧语文词典的应用，大致理解课文内容。当然，这些都是独立的学生放学后。在课程开始时，教师应提供良好的建议和关怀，并允许学生在有限的时间内分组讨论预习结果。在小组讨论的过程中，大部分个人问题都得到了很好的解决，而在小组讨论中无法解决的个人问题则可以共同解决，最后在讨论结束时，教师会就保留的问题提问，捕捉并解决一些问题，并不是所有人都能很好地回答这些问题。这一系列过程不仅将学生带入课堂，而且培养了学生的学习和翻译能力，提高了课堂教学的效率，这与正常的教学效率是不同的。

二、重视诵读，培养语感

语文作为语言和文学，与阅读密不可分。阅读始终是把模糊的片段从陌生变成熟悉的最有效的方法。文言文作为一门有点晦涩的文学学科，需要阅读。只有通过不懈的阅读，我们才能真正认识到情感的色彩，它不仅是文言文中词语和句子的解释和翻译，而且是鼓吹、解释和试图解释句子主谓宾结构的老师，让学生记住一些发音不同的单词，并打破句子。一个句子的阅读状态不仅应该保持在一个句子中，还应该与语境内容紧密结合。最后，阅读效果会达到流畅、情绪化、节奏适度的效果。如果能达到这样的效果，对文言文中单个词义、句子甚至整篇文章的记忆和理解也会非常深刻。文言文的阅读不能局限于教科书的内容。老师可以推荐一些符合高中生标准的文言文。如果可以的话，他们可以背诵自己非常感人、保存完好、精彩绝伦的经典中文段落。课外阅读文言文有助于学生阅读和理解文言文的能力，也在一定程度上获得了大量的文化知识，从而丰富了自己的文化底蕴。

三、精讲重点内容，提高理解能力

在中国古典语言中，一定有容易理解和难以理解的地方。上課时间有限。大多数学生可以通过他们能够理解或已经理解的地方，而无需太多解释。应该为需要更多时间的地方预留时间。教师应关注这些具有代表性的经典短语模式，以及一些单词的意义和用法。对于特殊的短语模式，应教学生将其分解，以便于理解。还有一些古老和现代的同义词需要一些时间进行比较分析和解释。只有解释以上细节，学生才能轻松理解文言文的内容。此外，文言文中重要或精彩的段落会引导学生对其进行分析和解读，详细分析段落中情感的发展和变化，以及与上下文相关的事件的发展过程，总结教学经验，单独强调教学，学生容易偏离，难以理解。这不仅激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上打开了学生的心扉，很容易把学生带到文言文定义的场景中，以缩短师生之间的距离。一旦有了这些经典语文，很难不提高他们的阅读水平。

四、注意积累，重视归纳

语文最重要的是知识材料的储备和积累。文言文可以从以下几个方面收集。首先，最重要和最基本的是对常用词的解释。这样的词经常出现在文言文中。如果掌握了这样的词汇，阅读和理解文言文就可以达到事半功倍的效果。第二个是多义词和语言部分的灵活使用。同一虚词在不同语境中的语言成分和用法也不同。灵活使用这些词语可以准确地解释这些模棱两可的含义，从而理解文章的主要思想和情感表达。三是宾语介词、谓语介词等特殊句式的积累。由于这种特殊句型的翻译顺序不规范，这是学生翻译和理解文言文的主要障碍。最后是对古代名称、地名、风俗等文化常识的积累，这种古代文化知识的积累可以更好地把学生带到学习文言文的背景中去。教师应该是好的向导和导师，通过学校管理，教导学生一点一点地收集和总结知识点的方法，鼓励学生慢慢养成良好习惯，总结学生的能力，通过类比和类比来反思问题。

总之，在文言文教学实践中，教师应摒弃传统的教学思维，更新教学观念，运用多媒体等教学手段拓展教学，坚持以学生为中心的课堂教学原则，充分调动学生学习文言文的积极性，鼓励和鼓励学生扩大阅读，强调文言文知识在课堂上与现实生活相结合的运用，让学生在学习文言文知识的同时，感受中国文化的广度和深度，连接中国传统文化的传承。

参考文献

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