初中科学开展探究性实验教学的策略研究

董和强

摘要：初中科学是初中教育阶段非常重要的一门学科。探究性科学实验的重要性体现在它不仅可以培养学生的科学意识和科学素养，通过诸多探究性的科学实验还可以提升学生的自主探索意识和能力。它不仅可以培养学生的动手实操能力，发掘学生的创新潜能，还可以调动学生的主观能动性，丰富学生对世界的认知。本文是笔者关于初中科学开展探究性实验教学所做出的策略和分析。

关键词：初中科学;探究性实验教学;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

社会进步与科学发展有着密不可分、相辅相成的关系。初中阶段，教师应当不断丰富自身的专业技能和眼界，改进和完备自身的教学内容，积极引导学生在科学课堂上进行探究性科学实验，这样不仅可以丰富学生的科学理论知识，还可以为他们提供更多科学实践的机会。同时，也可以提升学生的科学实践能力，培养学生的自我思考和反思的习惯，从而全面提升学生的科学技能和综合素养。

一、利用探究性科学实验，激发学习兴趣

初中阶段的学生普遍活泼开朗，课堂上教师机械式的教学活动，极易引起学生的逆反心理。因此，教师可以巧妙运用探究性科学实验来拉近学生与科学实践之间的距离。教师可以安排学生自主选择、动手参与相关的科学实验，经过多次核对实验数据、分析实验结果、分享实验过程后，课堂的教学氛围得到了很大的提升，学生的学习能动性、注意力和班级凝聚力也得到了极大程度的提升，学生的科学兴趣也越发的浓厚。

例如，在教学初一科学《第一章 地球上的生物》这部分教学内容时，首先，教师可以通过教学ppt的播放，为学生展示陆地，河流，湖泊，海洋，天空中诸多种类的植物、动物以及肉眼无法看到的微小生物的视频和图片。其次，教师可以以“生物的艳丽多姿与他们生活的环境有什么样的关系？”为题，引导学生充分联想自身在野外游玩和旅游过程中所看到的各种各样的植物、动物，并以学习小组的形式进行分享，以此来集中学生的注意力，点燃学生学习科学知识的热情。再次，教师可以引导学生对陆生植物进行分析，引导他们明确土壤，水分，空气是植物生长过程中必不可少的条件，同时还可以引导学生认真思索在不同环境和地区的树叶有何不同？以及植物一年四季的变化等。通过学生自主探索和教师耐心细致地讲解，不仅可以丰富学生的科学知识，帮助学生了解自然界的生长规律，还可以唤醒学生对大自然的保护意识，培养学生的观察能力，引导学生明确科学与我们的实际生活息息相关，以此来激发学生对科学知识的兴趣和对科学实验的浓厚兴趣。

二、创设探究性教学情境

探究性的教学情境创设不仅可以给予学生更多的生活体验，还可以将科学知识与学生的实际生活进行密切联系，加强学生对理论性科学知识的理解和掌握。探究性的科学实验可以注重贴合实际，这样可以更加吸引学生的好奇心，不仅可以将科学技术有效运用到学生的实际生活中，丰富学生的业余生活，还可以激发学生的自主探究意识，提升他们的探究、创新能力。同时，还能更好地激发学生的学习热情，引发学生对社会、生活和科学的关注，有效培养学生的社会视角，培养学生倾听、观察和理解的综合能力，进而促进他们的个性化发展。

例如，在教学初一科学《第一章 地球上的生物》观察水生物这部分教学内容时，首先，教师可以引导学生通过手中的透明容器、滴管、玻璃棒、天平、烧杯、直尺等，对手中的河虾进行探究性实验。通过对河虾体长、重量、颜色、身体结构、运动轨迹等耐心观察，以及对河虾生活环境的充分了解，来认真思索“河虾在水中平衡和沉浮时，是身体的哪些部分在起作用？以及河虾的哪些形态结构适应它的水生环境？”。其次，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们见过活虾吗？知道河虾所生长的环境吗？河虾的游泳足和步行足分别有多少对？他们分别长在身体的哪些部位？形态都相同吗？”。小明回答：“在公园的湖里，偶尔可以看到，虾是透明的，可以看到背部黑色的虾线。河虾的游泳足有5对，长在第一腹节和第六腹节中间。河虾的步足有三对，长在头胸部位。”。教师：“回答得非常正确。说明小明同学在实践过程中观察得非常仔细，也希望大家可以像小明同学一样，在实际生活中能够用心观察，不断发现生活中的美好事物。”。由此可见，探究性的科學实验，不仅可以培养学生的洞察能力和自主思索能力，还可以将科学知识变得更加地生活化，引发学生的共鸣。

三、实验与生活密切结合

初中科学这门课程开展的主要目的，就是为了帮助学生明确生活中的科学现象，并通过科学知识的普及和深化，帮助他们解决实际生活中的诸多问题。因此，教师应当将探究性的科学实验与学生的实际生活进行充分融合，并以每周为单位，为学生营造探究性科学实验的环境和机会。这样不仅可以寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习的原动力，还可以提升他们的学习效率，进而培养学生自主探索、自主反思和自主创新的综合能力。

例如，在教学初一科学《细菌和真菌》这部分教学内容时，首先，教师可以为学生演示诸多细菌的图片，约两千多种的细菌类型不仅可以开阔学生的眼界，丰富他们的认知，还可以满足他们的好奇心。其次，教师可以引导学生明确细菌有好有坏，我们喝的酸奶、食用的醋、泡菜等都是由于制作过程中有了细菌的参与，才产生出了对人体有用的细菌。教师还可以引导学生明确有些细菌能分解动植物的尸体，把有机物变为无机物，它在自然界的物质循环中起着非常重要的作用。再次，教师可以引导学生明确遇事不应当一概而论，要全面分析和论证，不能听到细菌就产生恐慌情绪，要明确细菌和万事万物一样都有着两面性，以此来培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

总结

总之，探索性实验教学，不仅要注重学生科学兴趣的激发，教学情境的创设，还要注重理论与实际相结合的教学战略，这样既可以有效培养学生的自我反思习惯和能力，又可以提升学生的创新意识与潜能。因此，教师应当将科学实验更加地生活化，令学生的业余生活更加丰富多彩，进而提升学生的科学素养和学生的综合能力。

参考文献

[1]张卫霞.开展初中科学探究性实验教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：189-190.

[2]计泽辉.初中科学课堂实验教学有效性策略初探[J].智力，2020（31）：153-154.