网络信息资源在初中化学教学中的应用探究

王柯

摘要：在最近几年中，网络信息技术的快速发展，对于学生的学习能力的影响，是非常巨大的，教师在发展学生的自主学习意识的过程中，才会将不同的教学资源，都进行有效的切入到教学课堂中去，因为知识的学习，对于学生所处于的学习阶段，是非常重要的，教师就能够有效的激发学生的学习兴趣，引导学生构建不同的学科学习的体系结构图，梳理学生的学习思路，因此，本文就网络信息资源在初中化学教学中的应用探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中化学;网络信息资源; 课堂生动有趣;传统教学方式; 化學微观过程

教师在将网络化教学资源，进行一个合理整合和运用的过程中，就能够通过新课程教学改革的标准转变学生的学习思维的方式，这样才能够成为学生的学习思考的要求，所以在合理的运用不同的教学过程的前提下，都可以增添化学知识内容的讲解魅力，以此来激发学生的学习兴趣，教师在从不同的教学知识的构成过程中，合理的运用不同的教学结构以及教学模式，以此来构建新的教学课堂体系的时候，都需要去增强学生在课堂中的学习探究的趣味性，这样才能够启发学生的学习魅力，让学生合理的运用不同的网络结构图，展示自己对于知识内容的理解情况，教师在这个教学过程中才可以有效的去，结合学生的学习资源，以及学生在课后参与到教学活动，不断的去内化学生对于化学知识内容的内在联系的思考。

一、使化学课堂变的生动有趣

教师在将化学课堂变得更加生动有趣的过程中，化学知识内容的讲解魅力，因为转变教师的教学方式以及学生的学习思想等，都成为了现代教学过程中，比较迫切的需要学习哦，所以在合理的运用不同的网络知识结构内容去激发学生的探究学习欲望的时候，才可以让学生对于不同的教学案例进行有效的参考和运用，这样教师在寻找当中的教学起点的时候，才能够让学生对于知识内容的理解变得更为广阔和深刻，因此教师在发挥学生的学习主动性的时候，都可以让学生提出自己的学习要求。

例如，在教授学生学习“分子和原子”这一章节内容时，在理解不同的分子与原子的结构构造的时候，才会让学生对于自己的学习能力的发展，都有不同的学习了解，在将知识的讲解变得更加的具有趣味性的时候，就可以多让学生从自己的学习探究中，合理的发挥学生的学习自主性，这样学生在理解不同的原子和分子结构的时候，才能够培养学生的学习操作能力，教师在将网络信息资源，进行有效的运用的时候，才会对比不同的学习讨论结果，多让学生在自己的学习状态中，合理的展示学生的学习结果，能够让学生多理解不同的学习思考，教师在让学生的学习课堂，变得更加的具有趣味性的时候，才会集中学生的学习注意力。

二、 转变传统教学方式

转变传统的教学课堂模式，不断的去增强学生在课堂中的学习主动性，有能够有效的去加强学生在课堂中的学习结果，教师再根据教学课程改革理念，在课堂中的有效的探究和思考，都可以让学生从自己的学习思维的方向中不断的去整合，所遇到的学习资源，这样教师在讲网络化的教学设置进行一个有效的切入的时候，才会对于课程知识内容的讲解变的深刻，在运用深度教学理念的时候，也能够给予学生适应的学习氛围。

例如，在教授学生学习“走进化学实验室”这一章节内容时，可以先让学生在进行学习知识的探究，在学生的学习要求，都得到有效的满足的情况下，教师才可以转变学生在课堂中的学习状态，这样学生的学习思维的模式，就会变得比较的直观和简洁，从中让学生具备独立学习的观念，教师在转变传统的教学模式的时候，都能够多让学生在课堂的学习时间中，进行学习环节的有效的参与和探究，这样学生在讲解不同的学习资源的时候，也能够根据自己所理解的不同的学科题目的问题，在进行已知信息分析的时候，才会让学生进行学习计划的落实和探究。

三、 再造化学微观过程

在寻找不同的化学微观实验过程的时候，教师都需要借助多媒体教学课件的形式，或者是不同的教学视频，以此来丰富学生的视觉系感官体验，因为学生如果只是依靠着教材中理论知识内容的阅读，可能在自己的心中就会产生比较深刻的印象，所以教师在分析单元教学案例的时候，都可以引导学生进行不同的化学过程实验现象的总结和概括。

例如，在教授学生学习“元素”这一章节内容时，教师在让学生从自己的学习状态中，多去思考不同的学习节奏的时候，学生对于元素的认知，就能够从不同的学习环节中，多去探究学生的学习结构的运用，在为学生展示不同的学习微观结构过程的时候，才会多让学生进行学习知识的运用，提高学生的实践性，教师在让学生的学习内容的分享的时候，才会多进行知识的思考。

总而言之，在运用智能化教学设备的时候，课堂中的教学信息化的推动才可以变得更为高效，因为网络信息技术的快速的发挥，让不同的教学资源都充斥着学生的学习生活，所以教师在将新课程教学改革的理念进行有效探究的时候，才能够对于证券化学课堂中的教学趣味性有一个比较明确的方向，在物质构成的教学奥秘中，对于不同的单元教学体系进行一个有效的了解和认知，这样才可以通过网络化信息资源在课堂中的运用，不断的去构建高效的课堂教学模式。

参考文献：

[1]秦敏.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].化学教学，2015（11）：30-33.

[2]周勇，布多.初中化学实验教学现状调查[J].化学教育，2013，34（09）：42-44.