浅谈幼儿园区域游戏的开展问题及对策

董潇

摘要：幼儿非常活泼率真，他们渴望参与各种各样的游戏，并通过游戏接触周围的世界，了解周围的世界。在当今的学前教育环境中，区域游戏成为了幼儿游戏活动的主流组织形式，在幼儿园教育体系中发挥着巨大的作用。同时，区域游戏也是教师贯彻落实相关部门下达的各个文件中提出要求的具体手段，有助于幼儿全方位的发展，也能为其健康成长打下良好基础，将寓教于乐的教育理念变为现实。接下来，本文将就“浅谈幼儿园区域游戏的开展问题及对策”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大幼儿教师带来一定的参考价值，共同促进幼儿区域游戏的进一步发展。

关键词：幼儿园;区域游戏;开展问题;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A

区域活动多种多样，比如，教师在园区空闲的绿化带中投放花盆、小铲子等材料，形成“种植区”;在教师的墙角处张贴幼儿的绘画作品、剪刀、橡皮泥等，形成“美術区”;在操场上放置篮球、足球、跳绳等，形成“体育区”等等。这些区域游戏活动能够对幼儿的智力、身体素质、语言能力、人文素养等不同的方面产生非常关键的促进作用。鉴于此，教师要认真的对待幼儿园区域游戏，从而发挥出区域游戏应有的价值。

一、幼儿园区域游戏开展过程中的问题

1.区域游戏活动材料没有及时更新

幼儿普遍喜欢颜色鲜艳，款式新鲜的东西，教师将这样的玩具或物品投放到对应的区域中，能够充分的吸引幼儿参与区域游戏活动。但是有部分教师没有认识到这一点，在区域游戏时，往往不对区域材料进行更新和补充，材料对于幼儿的感官不再具备吸引力，导致一些幼儿已经对区域中的材料感到“腻”，也无法对幼儿的思维拓展发挥良好作用。

2.区域游戏规则不明确

在诸多实际案例中可以看到，很多幼儿无心触犯规则，但却在教师指正时感到沮丧，伴随强烈的失落情绪。产生这种情况的原因，并非是幼儿主观上不遵守规则，而是没有听清教师的强调。在这种失落的情绪下参与区域游戏，区域游戏的效果不仅不会获得提升，反而会下降。

二、区域活动对于幼儿的重要性

幼儿区域活动可以最大程度上吸引幼儿的学习兴趣，促进幼儿根据自身兴趣积极自主地选择相关区域活动内容。区域活动跟幼儿集体活动有很大的差别，集体活动过程是幼儿统一根据教师的引导做同样类型的各种活动，集体活动中涉及的游戏材料和游戏设施都是相同的。而在幼儿园的区域活动过程中，幼儿自主选择性非常强，没有特定的统一约束，幼儿可以自由地选择不同的游戏材料和游戏区域，根据自己的兴趣和爱好充分地发挥自身的想象力、创造性能力以及创新能力，将不同的游戏材料任意组合成自己设定的游戏玩法。

（二）幼儿园区域活动可以有效平衡幼儿个体学习差异性

世界上没有完全相同的两片树叶，人与人之间的差异性也较为明显。幼儿来到这个世界上本来就与众不同，随着年龄的增长，差异性也就逐渐地显露出来，这其中主要包括性格差异、兴趣差异、学习能力差异等等多个方面。幼儿园的集体活动对幼儿的个体差异关注度不大，属于一视同仁的教学方法，在提高幼儿的学习能力和学习兴趣上发挥的作用相对有限。三、幼儿园区域游戏开展策略

1.选择恰当干预时机

比如，当幼儿因为材料或游戏方法上出现争执，教师就需要扮演好观察者和协调者的身份，站在成年人的视角上，结合具体情况，对幼儿的活动过程进行干预，从而让问题得以及时解决。再如，当幼儿无法独立完成游戏时，教师就需要扮演好共同参与者的角色，与幼儿一起做游戏，加强师生间的互动，从而完善区域游戏的教学效果。只有如此，经过幼儿教师的不断思考和参与，才能够对幼儿区域游戏活动进行更好的把控，提高幼儿区域活动的教育属性，发挥出其应有的价值。

2.及时更新区域材料

不管是处在哪一个学段的幼儿，都需要参与区域游戏活动，在区域游戏活动中接受教师的指导，并受到相应的启发。在此期间，各个区域当中所投放的材料是提升幼儿参与程度，激发幼儿参与兴趣，提高幼儿参与效率的重中之重。当区域材料的数量不足或种类不丰富时，幼儿往往会因为争抢活动材料而发生争执，导致区域游戏活动的效果不佳。在区域材料不具备吸引力时，幼儿又会对区域活动失去兴趣。所以，在平常的工作中，教师应当及时的更新区域材料，确保以上的两种情况不会出现。不仅如此，在幼儿园区域活动中，教师还应当注重投放材料对幼儿心态的影响，注重满足幼儿的心理需求，从而确保区域游戏活动的个性化教育作用能够得以体现，充分的开发幼儿智力，帮助幼儿掌握更多技能。

3.重点强调游戏规则

参与区域游戏活动时，需要每一名幼儿都遵守游戏规则，才能够让区域游戏活动有序展开。比如，教师在带领幼儿参与“种植区”的游戏时，首先要向幼儿强调规则：1.不能因为种植所需工具不足就争抢他人手中的工具，应当及时报告老师，由老师解决;2.不能伤害到已经中下的植物，只能用眼观察或用手触摸;3.不能随意搬挪花盆，避免花盆砸伤、磕伤。这样一来，经过教师的强调，幼儿就知道了自己在参与区域活动时应该怎样做，从而强化幼儿的自我管理意识。

总而言之，幼儿区域游戏活动的高效开展需要教师不断实践，才能更好的体现区域活动的价值。

参考文献

[1]李晶.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].试题与研究，2020（23）.

[2]张攀.通过解读幼儿行为架构适宜游戏课程与适宜环境的策略[J].汉字文化，2020（12）.