中职语文教学中学生探索意识的激发

郑帅

摘要：时代的发展让人们不仅重视教师教学的优化，还重视学生自主性的培养。中职语文教师激发学生的探索意识，在课堂中积极引领学生自主，可以帮助学生适应未来世界的发展，使学生拥有更多的自主学习技能，为学生提供有效帮助。教师设计学生预习的任务，带领学生开展课堂探索活动，鼓励学生自主学习，促进了学生探索意识的激发，锻炼了学生的探索技能，使学生在学习探索中获得了更深程度的发展，优化了学生在语文方面的学习和实践。

关键词：中职语文;教学;学生;探索意识;激发

中图分类号：A 文献标识码：A

中职学生在成长的过程中，相较于普通高中学生而言，基础较差，需要教师花费更多的时间和精力来培养学生，悉心围绕学生进行指导，帮助学生解决学习中的问题。中职语文教师激发学生的探索意识，将学生视作学习的主要参与者，能够避免学生因为过度依赖教师而丧失自主学习的能力，让学生能够灵活地处理语文学习中遇到的各种问题，真正确定学生的主人翁地位。

一、设计学生预习任务，鼓励学生探索

中职语文教师激发学生的探索意识，为学生设计预习任务，让学生在探索中进步，能够改变学生对语文的学习态度，使学生尊重语文学科，重视自己与语文之间的互动，构建自己与语文之间的联系。例如在学习《哦，香雪》时，为了使学生了解香雪、凤娇等的性格特点，知道火车在台儿沟停留一分钟之后，给台儿沟里的人带来了怎样的变化，帮助学生抓住课文的重点、难点，笔者为学生设计了预习方案，让学生围绕学习目标来开展学习活动。学生在预习的过程中，先是找出了文中的主要人物，知道了香雪、凤娇等在火车到来时有着怎样的表现，通过分析香雪、凤娇的语言、动作等来总结香雪、凤娇的性格。学生运用思维导图对课文进行了梳理，找出了能够突显香雪、凤娇等人物形象的语言、句子，然后将其填充在思维导图中，丰富自己的学习成果。对于在预习中难以理解的部分，学生将其留在课堂上与教师、其他同学讨论，形成了良好的预习习惯，有序地开展了探索活动。

二、设计课堂探索活动，锻炼学生技能

教师利用课堂来开展学生探索活动，让学生运用语文技能来诠释所学内容，能够发展学生的综合能力，使学生学会站在语文的角度来思考，理解语文中蕴含的丰富内涵，产生探索语文的热爱之情。例如在学习《沁园春·雪》时，为了使学生感受北国雪后风光的旖旎，让学生结合时代背景来理解诗词，感受诗词大气磅礴的风格特点，培养学生对祖国河山的热爱，笔者在课堂中为学生设置了合作任务，让学生搜集下雪时候的图片，然后对其进行观察，感受雪后的世界是怎样的。笔者还让学生了解作者的生平事迹，使学生思考是在怎样的情况下创作了这首诗词，表达了作者怎样的抱负。学生在小组中展开了讨论和探索，通过分工和合作，理解了诗词的主要内容，知道了诗词中涉及的历史人物，熟悉了诗词创作的时代背景，感受到了诗词的魅力。在学生完成合作任务之后，笔者让学生推举小组的代表来说一说小组经历了怎样的探索过程，从中得到了哪些收获，以此来锻炼学生的表述能力，增强学生之间的默契。学生在课堂探索中学会了互相学习，发散了自己的思维，拥有了理解诗词的能力。

三、设计自主学习环节，促进学生发展

教师在鼓励学生探索的时候，要将探索的时间、空间留给学生，为学生打造自由的学习天地。学生在自主学习中会变得更加积极，树立自主的信心，发现自己的独特之处，然后进行发扬，使自己得到更多的人的支持与认可。例如在学习《合欢树》时，为了使学生了解作者借助合欢树表达了怎样的情感，让学生在作者的故事中得到启发，使学生理解散文的阅读特点，笔者为学生创设了自主学习的环节，使学生能够与同桌一起进行表演活动，在讨论中挑选作者与母亲相处的情节，然后设计语言、动作来展示作者与母亲之间的互动，让学生更好地把握作者复杂的情感。学生先是对课文进行了反复阅读，然后将自己的阅读心得分享了给了同桌，在达成共识之后，学生进行了表演，体会到了语文学习的乐趣。

总之，本文通过设计学生预习任务，鼓励了学生探索;设计课堂探索活动，锻炼了学生技能;设计自主学习环节，促进了学生发展。学生在语文学习过程中，认识到了自己在语文课堂中不可替代的作用，知道了语文课堂不仅需要教师的参与，还需要学生的参与，而自己作为其中的一员，必须要肩负起自己的责任，主动走进语文课堂，配合教师进行互动，增加对语文知识的积累。学生从心态上接受了语文学习，有了深度学习的驱动力。中职语文教师激发学生探索意识，将学生视作课堂的主体，为学生创设了展示自己的舞台，让学生得到了良好表现自己的机会。教师知道了学生需要的时候，把握了中职学生的特点，围绕学生展开了高效率教学。

参考文献

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