高中物理课堂教学模式的创新方法研究及应用

许研娇

摘要：随着我国教育制度的不断深入改革及完善，对于教师在课堂中的教学质量的要求变得越来越高。因此，在物理教学中，教师需要对知识内容的讲解形式进行创新。而高中物理作为一门难度相对较大的科目，学生在进行学习知识内容的时候都会遇到非常多的问题，而且很多学生对于自己所遇到的问题，在没有教师有效引导的情况下不能进行快速有效的解决，这样就会影响学生的学习成绩以及学生的未来学习能力的提高。在教学过程中发现，采用问题式的教学方式可以对核心物理概念进行清晰的梳理，并有效吸引学生注意力，更进一步的基于问题式教学方法，对教学内容进行合理的布局以及全面分析可以更进一步的提高教学效率。因此，本文就问题教学法在高中物理教学中的实践应用，进行探讨分析，并提出指导建议。

关键词：高中物理;教学模式;创新方法;突出具体性;以学生为主体;

中图分类号：A 文献标识码：A

在培养学生的概念性学习思维意识时，教师需要对物理知识内容进行深刻解读，让学生对于不同的课堂内容的学习进行合理有效地掌握，教师还应当改变现有教学模式，增强学生的学习主观能动性使其向更加高效的方式进行转变。问题教学法以问题的形式讲授课程内容，让学生能够主动参与到课堂活动中，非常有益于个体思维的培养以及智力水平的发展。另外一方面，作者在教学过程中也发现，问题教学法可以活跃课堂气氛，创设学生之间的合作和探讨的平台，有效提高教学效率水平。教师在运用问题教学方法的时候，需要综合考虑不同班级，不同学生的接受水平以及学习基础条件，并且针对不同的课程知识内容，对所需要探讨的物理知识问题进行合理的分析以及布局。这样才能根据个体思维特点和课程内容，定制化的帮助学生，增加学生的学习主观能动性，帮助学生对于物理知识内容进行有效的探究。

一、突出问题的具体性

突出知识内容讲解的具体，可以加强学生在课堂中对于知识内容的学习和分析，也能让学生在面对不同的学科理论的时候，都可以有自己的学习方式。教师在发展学生的物理学习思维的过程中，可以将不同知识内容进行分解以降低讲解难度，这样在运用问题教学法的时候，能够使学生有效参与到课堂教学活动，建立学生和老师之间的良好沟通关系。并能促进学生的探究实践学习能力，提高学生解决问题以及灵活运用知识内容的思维能力。

例如，在教授学生学习“弹力”这一章节内容时，教师首先举例说明了物理世界中弹力的存在以及由其产生的物理现象，给学生强调弹力这一物理概念的重要性，在此基础上，提出了弹性形变的概念。为让学生更好的理解弹力的概念，突出弹力无处不在的具体性。在课堂上，教师让学生做了簡单的橡皮筋拉伸及橡皮泥压缩试验， 教师在这一简单的具体问题中，区分了弹性形变和范性形变，进一步总结出了弹力产生的条件以及弹力的概念。这样能够加深学生对弹力这一物理概念的理解，也能增强学生的动手以及思维能力。

二、要以学生为主体，突出主观能动性

只有当教师以学生作为课堂教学的主体，并根据不同的教授内容，进行分析和解读，让学生对于一些比较困难的概念性的知识内容进行合理的分段理解。此外，针对不同学习基础的班级，不同学习基础的学生，设立不同的教学问题，通过在实践中不断优化改进，最终创立出一套独特的课堂教学模式。

这种独特的以学生为主体的课堂教学模式，可以突出学生在课堂中的学习主体性，促进学生的学习思维模式的形成，帮助学生对于物理知识内容都进行合理有效的解读和分析，优化学生在课堂中的学习效果，从而提高学生的学习自信心。

例如，在教授学生学习“摩擦力”这一章节内容时，教师在让学生从日常生活的瞬间中进行思考，对于摩擦力产生的原因以及摩擦力的分类进行阐述和分析，并进行小组讨论，基于上述讨论，教师引出了滑动摩擦力和静摩擦力的概念以及产生的条件，随后，让学生从所学理论结合实践，进行对比分析。从而让学生确立自己在课堂中的学习主体地位。

教师引导学生将生活化的物理常识和学习资源进行合理有效的运用，并且根据自己在课堂中对于知识内容的解读和分析，也可以推动整个课堂中的学习进度。 基于学生的生活常识，教师可以提出相应的教学问题，从而增强学生对于知识内容的进一步理解。为了检验学生在课堂的学习效果，教师可以为学生布置不同的学习作业，促进学生对于相应物理知识内容的有效理解。

三、提高问题教学的创新性

应新时代素质教育要求，教师需要提高课堂教学知识内容讲解的创新性。一方面，教师可以根据学生不同的学习表现，根据不同的问题，设置不同难度的问题。另一方面，对于不同的问题的提问方式可以做出改变，在传统的教学模式中都是教师进行提问，学生进行回答，但是在新时代的教学发展下，教师可以引导学生在课堂中提出不同的学习问题，这样也可以促进学生的学科思维的发散。

例如，在教授学生学习“力的合成与分解”这一章节内容时，教师借助智能化的教学设备，引导学生结合实际物理模型，分析受力情况以及力的分解。例如让学生来思考引桥的作用是什么？随后让学生自主提出关于力的作用以及形成原因的相关问题，并进行相互讨论以及解答，最后通过教师的总结以及讲授，让学生理解什么是分力、什么是合力、力的合成、分解等知识点。教师在增强学生的自主性学科思维意识的时候，通过问题的提出，也能集中学生在课堂中的注意力，优化学生在课堂中对于时间的利用效率，提高学生的实践学习的思维意识。

总之，教师需要对问题教学法进行深刻研究以及实践应用，并且不断创新优化问题教学法，针对不同群体，不同教授内容，形成独特的问题教学法教学模式，最大程度的提高学生的自主性和主观能动性，提高教学质量和教学效率。通过不同的教学理念的运用，教师才可以发现学生的个体学习思维，提高学生对于知识内容的学习理解，进而不断帮助学生提高进步。

参考文献

[1]王多红. 谈目前高中物理教学存在的问题及对策[J]. 学周刊，2020（2）：42.

[2]纪友喜. 问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J]. 才智，2020（15）：33.