高中生物生活化教学探讨

王怀燕 陈萍冰

摘要：在高中生物学教学中，要加强教学目标的立体化，建立与学生认知、能力相适应的教学模式。与此同时，还应进一步深化以核心素养为核心的教学改革，提高教学质量和效率。一种新的教育理念、教法的实施，将直接影响到中学生的认知观念，进而影响到中学生的未来发展和成长。所以，作为一名一线教师，在肩负着这一重要责任的同时，要贯彻核心素养导向，重视学生的个性和需要，采取合理、有效的生活化教学手段，构建优质高效的教学模式。

关键词：高中生物;生活化;教学;探析

中图分类号：A 文献标识码：A

“生活教学”作为新教材试点以来，如何将其应用于教育教学，一直是备受关注的热点问题。生物教师以核心素养为导向，明确教学设计的思路、实施步骤、总结和反思，加强学生各方面能力和素质。本文结合高中生物核心素养、生活化教学的基本思想，阐述了高中生物生活化教学的基本思路和具体策略，以期为一线教师提供更多的借鉴，创造良好的教育环境，使每个学生都能体会到生物与生活之间的联系。

一、课堂引入生活方式，激发学生的学习兴趣

细致的课堂介绍是开展科学、高效课堂教学的基础。因此，实施生活化教学，首先要从引入课堂开始。具体地说，高中生物教师可结合学生实际生活经验，介绍学生生活中常见的事物，在课堂上，通过积累一些生活经验或例子，创造真实、熟悉的生物学场景，这是一种可以在课堂上学习的内容，通过导入激活学生主动学习的热情。此外，教师还可通过生活问答、生活俗语、小制作等方式，创设问题情境，促进生物生活化教学。推动学生进步的方法分析教师需要秉持着合理的思维模式去帮助学生面向进步、发展和提高，在生物领域内得到更大进步。教师要从心理学、课程筹备、技术运用等等层面去帮助学生，让学生在生物学习和探索的同时，成长成才。

举例来说，在讲授《能量之源——光与光合作用》这一课时，这节课的内容与生活息息相关。因此，笔者把本课与生活融为一体，让学生根据自己的生活经历思考本节课程的内容，首先，笔者让学生思考，在自然界中，植物的叶片多为绿色，这是因为叶肉所含的哪些结构？这个时候，学生根据生活经验回答说：细胞里有叶绿体。接着，笔者又带领学生通过光学显微镜观察部分植物叶片，了解叶绿体是如何在叶片上出现的。在此基础上，学生可在正式教学前作引导，以加深对生活与生物关系的认识。

二、教学情境生活化——借助信息技术优化知识呈现

创设生活情境，是一种行之有效的教学方法，能让学生创造一个熟悉的环境，使学生更具兴趣和热情。但由于高中生物知识的抽象性、复杂性，使创设生活情境不能充分发挥，从而使生物与生活真正有效地结合起来。为此，高中生物教师应抓住“网络+”教育的发展趋势和核心，充分利用电子白板等多媒体、网络技术等手段，最佳知识呈现、图片、动画、声音等内容的适当插入，促进生活场景的创作，强化现实、直觉、有效地激发学生情感，达到理想效果。

举例来说，在教授《细胞的增殖》时，笔者结合本课程的内容与生活进行整合，创设学生熟悉的生活环境，并将其融入其中，笔者首先分析了这个课例，这个步骤能够引起学生的注意，让学生的注意力从课堂转移到生活，在这个过程中，学生们可根据生活经验提出自己的观点，如细胞怎样增殖、细胞是否能无限增殖？经过学习一段时间后，笔者再次利用信息技术，优化了所呈现知识的方式，如，将一段视频的直观录像，介绍给学生，有利于学生知识的获取，直观教学有一大优势，当学生讲解不懂的知识点时，可暂停，反复播放，帮助学生掌握知识。如此，笔者以信息技术为基础，通过教学情境生活化，优化知识的表达方式，提高课堂教学效率。

三、开展生活探究活动，培养学生的生活意识

开展探究性活动是一种行之有效的教学方法，能让学生感知生活与生物的关系，帮助学生实現有效的思维转化。对此，生物教师应积极开拓教学思路和范围，改变以往只注重理论解释的教学方法，将教材课程融入到教学中，促进生活探究活动的开展，为学生提供尽可能多的自我展示、主动实践的平台，在教师的指导下，让学生利用生物知识、生活化的材料，在教师的指导下进行生活探究，科学探究，使学生逐步建立起生活思想，真正体会生活的普遍性。

例如，在教授《杂交育种与诱变育种》时，本节课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，以激发学生对生活的兴趣。经过深入的教学过程，笔者将结合生活案例，介绍杂交育种在生活中的应用，如袁隆平水稻，面对熟悉的内容，学生会有更加浓厚的学习欲望。

总之，高中生物教师应在明确核心素养和新课标的指导下，在实际教学中尊重学生主体，根据教学内容，制定教学目标、教学环节、教学方法等，以提高课堂教学质量。高中生物教师应充分发挥生活化教学的优势，用完整的知识链对学生进行思维训练，从情感、心理、素质多个方面对学生进行全面的思维训练，促进其全面发展。

参考文献

[1]王成勤.高中生物教学中合作学习策略的应用研究[J].现代盐化工，2021，48（04）：171-172.

[2]陆多全.核心素养背景下的高中生物教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：262-263.