互联网背景下高中地理教学的实践

沈见

摘要：合理的发展学生的综合学习能力，才能够对于学生在课堂中学习效率的提升，都具备良好的教学改变，所以教师在通过不同的教学理论的讲解，完善学生的知识学科体系的过程中，都可以让学生采取不同的教学方法，对于知识内容进行合理的记忆，以此来提高学生的综合学科核心素养，在培养学生的实践学习意识的观点中，能够让学生从互联网的角度中进行有效的解读，充分的结合不同的教学理念，因此，本文就互联网背景下高中地理教学的实践，进行分析。

关键词：高中地理;互联网背景;积累地理知识量;互联网教学的备课;活跃课堂气氛

中图分类号：A 文献标识码：A

高中阶段的学习对于学生而言是至关重要的，因为这不仅面临着学生人生的发展方向，也能够提高学生的综合学习的思维能力，所以教师在面对学生对于理论知识的学科运用的过程中，都需要注重学生对于不同的学科观点的积累，这样才能够对于学生的学习方法进行合理有效的传输，而且让学生对于这次的学习能力也都可以有具体全面的了解，主要是文化学生对于知识的学科记忆在提高学生的学科效用的过程中，能够展示学生对于知识的学习表达，通过结合互联网的教学背景完善学生对于知识内容的学科思维，才能够展示学生对于理论知识的学习探究，是在分析和解读学生对于知识内容学科运用的过程中，才能够提高学生对于理论知识的学习的运用范围，而且能够让学生对于自己的学习能力，都可以有具体教学的发展。

一、激发学习兴趣，积累地理知识量

教师在启发学生对于知识内容的读图学习兴趣的前提下，才能够帮助学生积累丰富的地理学习和知识，所以从重要的教学阶段中，校领导学生明确自己的学科思维的方向，这样才能够确立学生在课堂中的学习目标，并且为之制定相关的学习计划，所以教师在定期的检查学生对于自己的学习计划完成程度的过程中，也可以给予学生相关的学习指导，这样才能够不仅为学生传授理论知识，也能够让学生对于自己的学科品质进行良好的塑造，形成积极乐观的学习心态，才能够在未来的学习道路上越走越远。

例如，在教授学生学习“宇宙中的地球”这一章节内容时，在为学生布置相关的预习学习任务的时候，都需要让学生有复习的学习观点，这样学生在面对综合性的学习难题的时候，才会将其中的教学实践的结果，都与学生有着良好的学习发展的了解，将其中的教学学科的学习兴趣的发展方向，也都会有良好的学习认知的探索，教师在与学生进行互动交流的时候，也能够让学生对于宇宙中的其它行星，都进行合理的发挥和了解，这样学生的学科学习探究的含义，才会让学生进行地理学科知识的积累，将其中的教学经验，都会有良好的学习探索的可能，这样才会增加学生的学习想象的发挥。

二、加強互联网教学的备课

教师在加强互联网教学备课的过程中，都可以让学生对于不同的学科问题进行有效整合，这样才可以让学生在向教师进行提问的过程中，能够节省自己的学习的时间，不断的提高学生在课堂中对于问题的解答效率，睡觉是在联想学生的学习思维的过程中，都可以发现，学生对于理论知识的结合运用，这样才能够提高学生对于知识内容的学科探究，培养学生的实践学习到分析意识，让学生对于自己的学习记忆也都可以进行有效加深。

例如，在教授学生学习“自然地理环境的整体性”这一章节内容时，教师在让学生从现实的学习发展中，对于学生的学习了解，也能够在现实的学科学习的运用中，才会提高学生的学习自主性，并且将其中的教学含义的重点，都在帮助学生进行理解的时候，才能够完整的描绘学生的学科学习的思维，对于学生在课堂中的学习实践的结果，在变得比较的深刻的时候，学生在课后的学习时间，都会在利用的更加的高效，让学生获得更多的学习结论，从中也能够将其中的教学知识的加强，都与学生有着良好的学习探究。

三、利用互联网活跃课堂气氛

教师在利用互联网的教学设备活跃课堂教学气氛的前提下，也能够让学生对于自己的学科体系进行完整的建设，这样才能够培养学生的学习观点，并且让学生能够合理有效的说出自己对于学习问题的解答步骤，完善学生对于知识内容的学科思维的有效性，所以教师在进行理论知识讲解的过程中，都需要在互联网的这些背景下，不断的发展学生的语言知识内容的学科运用，这样才能够提高学生的综合思维的学习意识。

例如，在教授学生学习“全球气候变化”这一章节内容时，教师在将其中的教学内容的发展，有着具体的学习改变的时候，才能够活跃课堂中的学习气氛，将其中的教学实践的运用，都会展示为学生的学习背景，全球气候的变化，与二氧化碳的排放量的增加，是有着直接的关联性的，教师在让学生对于其中的学科学习的结论，都在重新的验证的时候，才会寻找到课堂中的教学结合点。

总而言之，提高学生在课堂中学习交流的次数，能够增加学生的互动学习的观点，所以教师在创设良好的学科氛围的过程中，都可以展示学生对于知识的学习表达情况，并且不断的让学生对于自己的教学理念也都可以进行合理的更新，在发展学生的创新学习思维的过程中，教师也能够让学生在课后的学习环节，拓展自己对于知识内容的学科途径，以提高学生的学科知识的实践性，能够让学生对于理论知识都可以做到具体问题的探究，培养学生对于学科观点的有效认知。

参考文献

[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（41）：358-361.

[2]王晓惠，郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理，2016（06）：108-110.