高中数学教学中多媒体的有效运用探析

杨尊举

摘要：在培养学生的自主学习意识的过程中，才会将其中的教学思考的结论，都进行良好的学习运用，让学生对于自己的学习结构的探究，在运用方向思维的模式的前提下，进行合理的学习分析，这样学生的学科学习的知识内容，才会有具体的学习发展的变化，并且让学生的数学学习的优势，得到不同程度的学习突出，展示学生对于学习知识的运用工具的类型，因此，本文就高中数学教学中多媒体的有效运用探析，进行讨论概括，并提出指导建议。

关键词：高中数学;多媒体运用;数学知识体系;知识教学方法;课件制作能力

中图分类号：A 文献标识码：A

从不同教学问题的设计中，探讨学生对于重点知识内容的分析情况，才能够让学生理解知识内容的学习和思考，都是具有关联性的，这樣才能够提高学生的具体思维的能力，并且让学生在教育领域的过程中，也能够对于多媒体教学技术得到良好的学习适应，因为在进入到不同的教学改革的步骤中，多媒体技术的发展是非常日新月异的，所以教师都需要让学生对于自己的学习方式进行有效的转变，以此来提高学生在课堂中的学习质量或者是对于知识内容的学习思考的效率，帮助课堂知识理论讲解，取得更好的教学成效，所以教师在发挥出多媒体教学优势的过程中，都需要理解学生对于学科理论知识内容的学习运用，这样才能够提高学生对于具体知识内容的讲解分析，让学生对于知识领导学习理解能够有具体的学科途径，并且在参考不同的教学步骤的时候，能够掌握学生对于知识内容的学习解答的情况。

一、增强数学知识体系教学

教师在增强学生对于知识内容，学习体系具体运用的前提下，才能够将来开展相关的教学活动的过程中，提高学生对于学科理论知识内容的学习表达，所以在引导学生对于不同的学习问题都有良好的探究分析的思维意识的过程中，才能够掌握学生对于不同的学习问题的分析理解的步骤，引导学生对于自己的学科领域都可以有良好的学习发展，这样才能够提升学生对于不同的学习问题的解答，让学生对于自己的学习结果也可以良好的探究意识。

例如，在教授学生学习“一元一次不等式及其解法”这一章节内容时，教师在将其中的教学思考的步骤，在相关的教学程序中，将学生的解题学习的思路，在不同的教学对比的分析中，将其中的教学案例，与学生进行对比和讨论的时候，才会展开相关的教学联想，这样学生的学习能力的发展，是可以与不同时期的学习状态，进行合理的分类的，教师在让学生根据自己的学习状态，以及对于学习知识的掌握，进行主题训练活动的选择的时候，就必需要让学生意识到，需要将解题的步骤，都完整的记录，这样才可以改正学生不良的做题习惯，从中在考试的时候，取得更高的分数。

二、丰富数学知识教学方法

学生在分析问题的信息过程中，往往是对于不同的学习问题，都是具有良好的学习兴趣的，但是学习时间的缩短，是不能够加强学生对于知识内容的学习丰富度的，所以教师都需要让学生对于自己的学习任务进行合理的分配，这样才能够掌握学生对于知识内容的学习具体的解答，并且让学生在相关的教学问题中都可以提升对于知识内容的学习探究的过程引导学生将自己的学习结论都可以进行良好的分析，这样才能够形成互动价值的思维。

例如，在教授学生学习“等差数列的前n项和”这一章节内容时，等差数列其中的教学定义，教师在与学生一起复习回顾的时候，就可以通过提问的方式，让学生将其中的教学运用的探究，与学生进行合理且有效的对比，丰富学生对于数学知识的学习方式，以此来拓展学生的可以选择的范围，学生在选择不同的学习理念的时候，前提是对于不同的教学内容，都在自己的掌握中，这样才会加强学生的学习能力的培养，根据学生的学科学习的思路，进行不同教学环节的开展，将其中的教学多媒体的运用，都与学生进行不同程度的教学探讨。

三、增强数学教师课件制作能力

在增强学生对于知识学习理解的全面性的过程中，教师也需要提升自己对于教学课件的制作能力，因为在教学资源不断增多的过程中下，教师都将发展学生对于理论学科知识的学习运用，而且对于不同的教学模式都应该有逐步探究的思维限制，所以教师在运用不同的教学利息的前提下，才能够展示学生对于多元化学习环境的适应。

例如，在教授学生学习“直线的交点坐标与距离公式”这一章节内容时，直线之间的斜率，所对应的方程式的关系，教师在让学生进行回顾的前提下，才会在短时间内，提高学生在课堂中的思维运转的效率，通过相关的教学课件的展示，能够降低学生对于学科学习理论的运用，在增强学生对于课件的学习发展的思维意识的前提下，将其中的交点坐标的公式，都与学生进行解读分析。

总而言之，开展不同的教学问题的讲解，能够让学生对于学科理论知识内容有具体的分析，所以在不同的教学问题的探究中，教师都需要掌握学生对于知识内容的学习检查情况，这样才能够让学生对于理论知识内容有完全的学习探究的思维性，并且在突出学生课堂主体学习地位的时候，能够提升学生对于知识内容的学习理解的步骤，所以教师在掌握学生对于多媒体学科运用的前提下，才能够提升学生对于自己的知识内容的学习结构，并且帮助学生建立自己对于数学知识内容的学科体系。

参考文献

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[2]张硕，王潇.关于高中数学习题课教学的调查与研究[J].数学教育学报，2013，22（03）：33-38.