“课程思政”视域下中职生德育工作模式探析

张善湘

摘要：在素质教育的发展背景之下，各个阶段的教育都在进行方向的调整和策略的创新。就中职德育教育而言，有着实质性的实践价值，值得教师深度挖掘。但是就以往的工作效果来看，还是有些差强人意，中职教师应该意识到此时创新教育的重要性，坚持立德树人发展理念，在课程思政视域下实现课程与策略的有机结合，促进中职生的身心全面发展。

关键词：课程思政;中职生;德育工作;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

中职院校的学生相比于其他阶段，心智发育尚不成熟，生活经验较为浅显，缺乏自主学习的意识，身心素养构建的还不健全，此时正是开展德育工作的关键时期。现阶段学生遇到的难题并不限于学习之上，教师应该深入到他们的生活当中，积极转变教育理念，挖掘思政元素，在多样化的教育方法辅助下更好地完成德育工作，为学生带来全新的体验。本文就如何在课程思政视域下开展德育工作提出几点策略，以供参阅。

一、转变教育理念，构建完善思政体系

在以往的德育工作过程中，学生的主体地位并不明显，教师常常将德育的概念知识进行直白地讲解和灌输，在学生眼中德育知识只是生硬的文字，并没有对其身心发展产生实质性的影响。为了深度贯彻立德树人思想，首先教师应该转变教育理念，构建完善的思政体系，使得学生感受到德育工作的开展能够帮助他们更好地融入集体环境，完善自我修养，从而意识到自己的主导地位，努力成为一名合格的接班人。

比如，教师应该意识到榜样的力量，在平时的学习和生活当中做好模范带头作用，以立德树人的標准首先严格要求自己，充分发挥自己的人格魅力，从言行举止到内心品质都让学生感受到德育的力量，将积极乐观的人生态度渗透到日常教学的各个方面，由此潜移默化地影响他们的道德素养，使其学习到正确的思想观念，弥补自身的思维发展不足。与此同时，教师也要及时关注学生的情绪变化。中职学校的学生相比于其他学校心理更加敏感，外界环境对于他们有着更大的影响，深入到他们的学习和生活当中能够拉近彼此之间的距离，随时了解到他们不同方面的困扰，由此提出针对性的意见，把握德育工作的开展关键，践行以生为本的发展理念，促使其逐渐成为德才兼备的青少年。

二、深挖教育元素，全面丰富思政内容

中职学校的学生正处于思维发展的关键时期，千篇一律的教育模式难以吸引他们的注意力，教师应该利用他们此时对未知事物的探究心理，深挖教育元素，在德育工作的开展过程中融入更多思政元素，以此不断丰富思政内容，借助多样化的德育知识激发学生的参与热情，促使其主动配合教师完成各项工作，在立德树人的思想指引下感受到德育精神，让德育工作变得更加深远广阔。

比如，在社会的全面发展背景下，信息技术也被广泛应用于生活的各个环节，为了给教育注入活力，教师可以借助信息技术开展德育工作，在其中融入生活元素，以此增强学生的高度认同感，吸引他们在创新方法的引导下完成知识探究，感受到德育内涵，抵制情绪激动、投机取巧、弄虚作假等行为，培养他们团结友好、乐于助人、坚持不懈等品格。如，教师可以在考试之前播放“诚信考试”的相关规定，展示违法乱纪的行为视频，将德育行为守则当中的文字转化为具象的画面，引导学生感受到诚信考试的重要性，从而保持积极、诚信、务实的心态面对考试，逐步树立远大的理想，实现课程思政的实践目的。

三、创新教育方法，打破传统思政思维

在开展德育工作的过程中，教师还应该意识到学生差异性对最终工作结果的影响。每个学生的生活环境、思维发展等情况不同，由此形成的性格、品行、德育素养也有所不同。为了弥补他们的思维不足，教师应该创新教育方法，提升育人能力，结合学生的性格差异设计出多样化的德育工作目标，选择恰当的教育途径，通过合作学习等方式打破传统的教育工作理念，有效弥补学生的思维不足，使其获得更加深刻的学习体验，全面深化德育素养。

比如，教师可以将学生按照性格内向外向、动手能力强弱等特点将其划分为不同的学习小组，设计探究性的德育主题，引导大家积极参与其中，营造出合作的探究氛围，鼓励大家共同完成德育任务，在各种社会实践活动当中感受到社会文化，为中职生更好地融入就业生活打好基础，使得各个层次的学生都能在德育环节发挥出自己的价值，完成自身的思想道德建设，践行立德树人思想，严于律己、诚实守信、言行一致，在合作的过程中更加注重团队配合，关心他人的情绪和状态，从而不断弥补个人的思维不足之处，理论联系实际，感受到实践的乐趣和德育思想的内涵，促使其无论在学习还是日后的就业生活中都能勇于担当，保持本心。

结束语

综上所述，课程思政视域下中职生德育工作的开展具有多种实践途径，每一种结合学生身心发展需求设计的教育方案都符合素质教育的发展标准，确保策略的针对性。因此，教师应该不断提升个人思想觉悟，深刻立德树人教育理念，在今后的德育工作过程中深度探索，寻求更多创新的教育策略，努力为中职生指引正确的人生方向，促进他们的身心健康成长。