初中英语教学中学生听力水平的有效提高

左玲

摘要：谈到如何提高听力，最好的方法莫过于：常听，让自己沉浸在英语的环境中。但每个人的听力资源和环境是不一样的。资源和环境好一点的就相对来说轻松一点，但对于生活环境中既没有外国人，也没有互联网，不能利用网络上二十四小时都有资源。但是不管是有资源还是有环境，大家都要把有限的资源充分加以应用，重复地听，秉持三个原则：善用零星时间;一点一点慢慢来;持之以恒，永不放弃。自己为自己创造一个好的英语听力的环境。

关键词：结合英语歌曲电影、开展全英语授课、增加日常听力训练

中图分类号：A 文献标识码：A

首先，词汇量是提升听力的基础。听力原文中每个句子都是由单词组成的，要想听得懂，首先就是要熟知单词，掌握足够的词汇量。可以随身准备一个小本，只要有空余时间就拿出来背诵。在单词分类时，可以分场景记忆单词，比如超市、校园等场景对话用到的词，分门别类的记忆单词快速又有效。因为英语听力大部分也是场景对话，所以这样的记忆方法也很事半功倍，很多初中生听听力有一大部分可能就是一篇对话下来就听懂了几个单词，还有一部分可能就是听懂了大概的，听不懂的结合全文蒙一下，最后还有一大部分是听得懂一部分还有一部分听不懂，上一次才反应过来下一句就又来了，又没反应过来，总结下来就是单词不熟，所以我们教师在初中就要注意学生的单词积累。

一、结合英语歌曲电影

初中生想要提高英语听力，可能不能只是多听，我们要在听的时候学到一些知识，所以泛听和精听是提升英语听力的必要双重训练。泛听就是多听，什么都听，但这样的方式不要求每一句都听懂，只需要理解整体要表达的意思就好了。泛听的目的是为了让耳朵习惯英语，提升耳朵的感应能力，培养英语语感。泛听训练的具体方法是：每天抽出一点时间听听英语新闻、英语歌曲，或者看看英语电影等各种英语音频，听的时候跟读效果会更好。精听就是一句一句的听，要求每一句都听得懂。在精听训练时，可以采用由易到难循序渐进的方式，具体的训练方法是：准备好课本的听力材料和喜欢的听力材料，听力时，不要看原文，在文章听一遍之后，写下听到的关键词，然后再重新播放，一句一句的听，听不懂的就倒放，直到这句听懂并能写全说出来为止，接着继续下一句，如此循环。听力时间不宜过长，每天二三十分钟即可，只要将两种方法相结合，并持之以恒，听力一定会提高。

例如，在教授“Is  there  a  post  office  near  here？”时，教师要明确教学目标，先把这节课要用到的单词交给学生，并学习且熟练掌握一些句型，比如“Is there a hospital near here？”“The pay phone is across from the library？”等，让学生能正确的运用问路和指路方面的句子，在开始讲文章之前先进行听力的训练，教师将事先准备好的音频看情况播放，班级整体水平比较好，可以少听几遍，但是班级整体水平不是太好的可以考虑多听几遍，第一遍先了解文章的大意，第二遍仔细听每一句话，有时间的话，教师可以一句一句的放，音频一句，学生复读一句，进行精读的教学。学生在课间或放学之后休闲的时候，多听英语的歌，多看英文的电影，这样可以增加英语的语感

二、开展全英文的授课

全英文教学，又被称为浸入式教学，指的是让孩子在只有英文的交流环境下，学习英语的一种方式。但是全英文教学中，有些学生的英语基础不太好，就导致听不懂，因为展示语言的方式不止语言表达这一种，我们可以通过情景，肢体语言，图片，影像来展现我们要表达的意思。通过这样的学习方式，学生能够跳过中文，直接用英文理解英文，逐渐建立英文思维。全英文的教学是为了制造一个语言环境，这是学习一门语言的重要因素，在英语环境中，能增加英语的熟悉感。从而培养出语感。当然，全英文授课的前提是有一定的英语基础。

例如，在教授“I'm watching TV.”，教师可以先指出学习目标，例如newspaper、use、soup. movie just. 再指出需要掌握的句型。比如what are you doing？What's he doing？ 教师和学生通过对话交流，复习学习过的句型，通过复习一般现在时的句型结构为下面的进行现在进行时的学习起一个比较的作用。教师可以先放一首活泼愉快的歌，这样既能激励学生学习兴趣，又能顺利的过渡到现在进行时的学习。通过图片显示和学生自己的表演，目的是让学生在真实情景学习短语和感受出现在进行时的结构和用法，教师进行全英文的教学可能会枯燥，所以要巧妙地穿插画面，如图片或视频。这样教师和学生都能更好的交流。也可以提高英语的听力能力。

三、增加日常训练

提升听力有三个基础的点，依次是听力词汇量，基础听力障碍问题，信息传递效率问题听声音。我们需要解决两类问题。第一类，语言基础听力障碍，第二类，信息传递数°问题，第一类问题是基础，第二类问题则是在一种长期训练下的综合能力体现。其实我们首先如果能解决第一类问题，我们的听力就能有显著的提高。第一类问题和听力词汇量有很大的联系。听力词汇量并不是阅读词汇量。我们可以通过图像与音频相结合的方式来解决这个问题。这样的学习方法让我们的大脑里可以直接建立声音与图像之间的关联。这方面我们可以借用一个app叫做百词斩，从初中开始训练听力，每天听一、二十分钟，也不需要听太久，容易听觉疲劳。

例如，在教授“It's raining.”时，教师先放一个相关的视频，这个视频结合了图片动画和音频，更能将图片与音频相结合，有利于我们直观的学习单词与短语，教师可以展示一些图片在大屏幕上，多给学生看视屏与教学相结合的影片，这样的方法可以更快的教授内容，视听结合，想提升英语的听力除了泛听和精听就没有别的更快的方法论，在多听的基础上在精听就会有更多的收获，教师要要求学生多听多练，培养语感。

总之，语言听力的提升不是一蹴而就的，方法有很多，但为什么还是有很多人学不好，这可能也和我们人的本性有关，语言的学习是一个见效缓慢的过程，不是游戏一二十分钟就能知道结果的，學习几个月，看不出什么大效果也不要担心，在学习上有进步才有提高，只要是原地踏步都是后退，所以这些学习是你不后退那就是好的，如果大家都不能接受自己没感受出来的显微效果，选择放弃，那就白费了努力，针对这个慢的反应，我们要学会接受，在心里就要清楚明白，听力不是一份两天就可以提高的，我们要循序渐进，只要这样坚持不放弃，英语的听力就能提高了。

参考文献

[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

[2]蒋京丽.对初中英语教师学科教学核心素养的探讨[J].基础外语教育，2016，18（04）：43-49+108.