基于核心素养背景下初中化学创新型作业设计的实践研究

蒙龙线

摘要：九年級是学生接触并学习化学的重要阶段。通过有效设计初中化学作业可以起到巩固课堂知识，减轻学生学业负担和提高学生学习能力的作用。但随着课程改革的深入，在核心素养背景下，如何设计出符合学生化学能力发展需要，符合学生兴趣点，减轻学生负担，同时又能够起到巩固提升的作业一直都是我们教师探索的重要课题。本文笔者综合自身教学经验和相应课题的研究成效，就初中化学创新型作业的设计进行重点探讨。

关键词：核心素养;初中化学;创新;作业

中图分类号：A 文献标识码：A

创新是一个时代话题，也是一个永恒的话题。关于初中化学作业的设计创新更是我们化学教师的重要课题。如何进行作业创新？怎样创新？这些都是困扰我们教师的重难点问题。从笔者的教学经验来看，无论我们怎样改革和创新作业设计，首先不能完全脱离教材，其次不能不审视学生。只有依托教材，了解学生，才能设计出符合学生发展需要的创新型作业。具体而言，笔者进行了如下尝试。

一、设计生活型作业，让理论与实际相联系

陶行知先生说“生活即教育”，生活本身就充满学问，让学生在生活中学习，将学习应用于生活这才是教学的初衷。同时，引导学生在生活中学习本身也是提高学生自主学习能力的有效手段。所以，我们教师应该尽可能实现“教学生活化”。而教学生活化不仅仅是课堂生活化，作业生活化也是一种体现形式。所以，我们化学教师在设计化学作业时也应该从这方面入手，尽可能为学生设计出生活型作业，让作业更加贴近生活，让学生更有意识地在生活中运用化学，明白化学来源于生活，同时也运用于生活的客观道理。

二、布置贴近生活的化学作业，培养学生良好的生活态度

随着时代的进步，社会发展越来越好，因此孩子们在日常生活中的娱乐项目也越来越多，所以化学教师可以让化学作业打破常规和传统，采用理论联系实际的操作来布置一些有趣的作业，让化学更贴近生活，比如让学生写一则爱护水资源的倡议书、想一条保护空气的口号等来加强化学课堂与实际生活的联系，充分运用化学知识来让学生感受生活、体验生活、参与生活，从而培养学生热爱生活的情感，提升学生化学学科核心素养。

三、课外实验探究，培养动手能力，促进课堂实验高效完成

在新课程标准的要求下，化学课堂不再传统和呆板，也不再局限于课堂四十五分钟的时间。可以把更多的探究小实验布置给学生，让学生下去亲自设计方案，亲自动手完成，例如：木炭在空气中的燃烧实验、带火星木条在空气中的变化、过滤操作等。当然，布置这些小实验作业时要强调让学生注意安全，也可倡导家长陪同学生一起参与实验，让家庭氛围更和谐。这些自主小实验不仅可以让学生对所学知识进行内化，还可以激发学生的创新意识，提升学生的实验操作技能，更好培养了学生的科学素养。同时把学生从枯燥烦闷且费时的书面传统作业中解放出来，在节约学生课外时间的同时也更好培养了学生学习化学的兴趣。

四、设计拓展式作业，丰富学生知识视野

当然，我们强调化学作业不能完全脱离教材，但创新型化学作业也绝不能只依托教材，只有结合教材但却不拘泥于教材的作业才能促进学生思维发展，拓宽学生知识视野。所以，为了设计出真正有新意的作业，笔者也会增设一些拓展型作业，以满足学生发展需要。例如，每一节课结束前，预留几分钟时间，给学生一个自由表达的空间，鼓励学生充当“小记者”，报道一些自己知道但是其他同学可能不知道的新闻，可以是校内最新新闻，也可以是社会热点新闻，比如学校某个同学获奖的新闻，比如当下社会上比较热门的，某个电影明星、化学家获奖、公益实事......这些都是一种作业，让学生说得越多，学生的化学表达也会越来越流利，词汇积累越来越多，视野也越来越宽。

五、分析初中阶段的学生学习化学的态度

初中阶段的学生学习化学的态度就是指他们在化学教师的讲课过程中和自己自主学习化学的过程中对化学学习情景表现出来的较为稳定的学习心理动向。学生们的化学学习态度将影响他们的化学学习效果，学生们在化学学习过程中呈现出来的心理动态是消极还是积极的，化学教师都要第一时间感知到，并通过学生的化学学习态度来优化作业布置，进而设计出更多有趣有效的化学作业，充分激发学生的学习兴趣。

六、随时关注学生对待作业的态度，及时优化化学作业量

优化化学作业量主要是在初中化学课堂结束之后，化学教师可以利用学生对化学基础知识与化学基础技能的掌握情况，针对学生出现的问题适当、合理、适量地设计化学作业，这样既可以保证所有学生的化学作业完成量和质量，也可以满足学生学习化学的成就感，以此培养学生们学习化学的自信心，提升他们学习化学的兴趣。

七、鼓励学生设计化学问题并解决问题，培养资料搜索能力

为提高化学学习的有效性，提倡初中学生养成“化学问题记录”的习惯，学生可以把在化学学习中出现的问题、发现的问题、待解决的问题都用一个本子记录下来，然后在记录本上选择一个问题作为当天的化学作业，再采取多种渠道来解决这一问题。解决问题的渠道可以是寻求老师或者同学的帮助，也可以通过网络搜查等其他形式来达到解决问题的目的。这不仅可以培养学生对知识的一个获取和整合能力，还可以培养学生发现问题并解决问题的能力。同时也把化学学习的局面打开，让化学知识不仅仅局限在课本上，在老师的口中，让学生明白化学还有更广阔的天地，以此来激发学生更强的求知欲。

八、坚持作业布置多样性原则

坚持化学作业的布置必须满足多样性原则，主要是：作业形式和内容应该丰富，作业可以是口头作业、书面作业、实践探究、小组合作等形式相结合，也可让学生根据所学知识自行设计化学作业，通过各种形式作业的展现来开发学生的无限潜能。同时学生完成作业的方式也应该具有多样性，让学生自行选择适合自己的方式去完成不同的作业，可有效保障不同学习能力学生的自信心。通过多种形式化学作业的设计和完成，让学生更加深入地体会化学的魅力。

总之，设计创新型化学作业重在作业形式的创新，这种创新需要我们化学教师了解学生的兴趣爱好，引导学生将化学当成语言工具去用，只有学生用起来了，化学教学才真正变得有价值，才能更好减轻学生负担，更好落实化学学科核心素养。

参考文献

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[2]甘国红.基于化学核心素养的物质的量教学设计研究[D].广西师范大学，2019

[3]张慧芳.核心素养视域下初中化学作业设计策略[J].教育探索，2019，（4）：192