小学数学高年级有效教学策略

朱华力

摘要：在小学阶段，数学学科与其他学科相比知识较为抽象，同时还需要培养学生的逻辑思维能力，尤其是到了高年级，知识更为复杂与抽象，一些学生难免会出现畏难情绪。为了提升高年级数学教学质量，教师要切实掌握高年段学生的认知水平、思维特点，抓住能引发他们兴趣的点，制订具有针对性的教学策略，提升学生的数学素养以及综合素质能力。基于此，对小学数学高年级有效教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;高年级;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学作为小学阶段最重要的课程之一，长期以来课堂教学活动的有效开展，得到了社会各界的高度关注，但由于小学数学课程的教学内容。随着学生年级的不断提高，难度在持续加大，致使很多小学生在学习过程中出现了不适应的问题。

一、开展自主学习

为了更好地促进学生数学学习效果的提升，要让学生自主进行学习。自主学习过程中学生对数学有着极强的求知欲望，能够更加积极主动地参与课堂教学活动。教师在学生自主学习环节要进行合理的引导，让学生结合自己目前数学知识的理解和掌握情况以及新课改下对数学学习的要求进行相关知识的学习。教师在学生自主学习环节的引导，能够避免小学高年级学生对数学知识的盲目学习，提高其学习效率，同时这种方式也在一定程度上减少了学生对教师的依赖程度。学生通过自主学习，有效发挥自己学习数学的潜力，让自身得到全面发展。例如，在讲解“分数除法”时，需要学生掌握分数除法的意义，能够正确地计算分数除以整数，并且可以解决一些实际问题。教师通过提问“将一张纸的三分之一平均分为三份是多少”，引出分数计算的概念，随后让学生在课堂中针对教师讲解的概念自主学习以及进行计算。

二、积极借助小组合作学习教学法来优化课堂教学

对小学高年级学生开展数学课堂教学的过程中，学生自身存在的学习主动性不足问题会教学活动的有效性会产生极为不利的影响，所以结合这一问题，教师要积极利用小组合作学习的教学法来更好的引导小学生展开对数学学科的学习。在运用小组合作学习教育法的过程中，教师首先要结合小学生实习的数学水平，为小学生做好小组划分，使每个小组中学生的数学层次大致相当呈现出梯度性，这样才能使每个小组的学生都能积极配合教师的引导，参与到合作学习之中。由于在合作学习教学法运用过程中，每一个学生都有机会参与到教学活动中，所以他们在参与的过程中，会使个人的数学基础得到不断提升。以《圆柱》的教学为例，为了帮助学生更好地理解和认识圆柱这种几何体，教师在课堂教学过程中，就要积极借助信息技术的辅助，向学生展示一些常见的圆柱体，例如蜡烛、灯笼、杯子，在图片展示之后，积极组织学生开展小组合作学习，让学生借助合作学习来讨论图形所具有的共性特征，学生借助对图形的观察和讨论，就会发现教师所列举的几种圆柱形物体都是由两个底面和一个侧面构成，两个底面的面积相同，侧面的高也相同。为了强化学生的认知，教师可以引导学生利用纸张制作一个圆柱形，学生在制作的过程中就会发现圆柱形的侧面其实就是一个长方形，由此学生就能不断强化对圆柱形的认知。只要教师能够积极结合教材中的内容，对学生做好引导，就能使教学活动发挥出理想价值，使每一个学生都能借助积极参与课堂教学，来提高自己的数学水平。

三、营造和谐的教学环境，培养小学生的自主学习能力

小学阶段的学生在学习过程中，受周围的环境因素影响非常大。因此，教师在课堂教学过程中，应当注重对课堂教学环境的建构与培养，使小学生能够在和谐的课堂教学环境中，通过师生之间、生生之间的良好沟通与交流，有效培养自己的自主学习能力。例如，在教学“长方体的体积”时，教师可在课堂上为学生营造和谐的课堂教学环境。在课堂中为学生创设课堂探究情境，使其能够在生动的探究氛围中完成对新知的自主学习与探究。在此过程中，教师可将学生分为不同小组，并给每个小组分发18个体积为1cm3的小正方体，引导小组将这些小正方体摆放成四个不同形状的正方体，并以表格的形式，将摆放成的长方体的长、宽、高、体积记录在表格中。在此探究环节结束以后，学生通过对四组数据进行观察与分析以后，能够独立归纳总结出长方体的体积公式，如此不仅能够提升小学生对长方体体积的掌握水平，还有效提升了其自身的自主学习能力。

四、采用多元评价，促进学生发展

小学阶段整体教学过程是以教师为主导，评价的引入恰恰是难得的师生互动机会，因此评价非常重要。采用多元的评价方式可以结合学生在学习中的各个环节实现有效互动、高效引导，促进学生发展。例如，综合评价的应用，既要考虑到学生在课堂的表现，还要考虑学生的作业完成情况以及小组合作时的表现情况，这样的综合评价更为客观，也会让学生信服和认可，有利于学生全面正视自己的不足，然后再比对自身不足来加以改进。其次，评价要注意时效性、针对性和准确性。把握好这个特性有利于让学生的表现得到最及时精确以及个性化的评价互动，有利于学生在做出正确的行为时第一时间获得肯定的回馈，帮助学生获得榮誉感和自信心。

结束语

小学高年级数学教学环节存在教学目标不够明确、教学内容过于重视应试教育以及教学方式相对比较单一等问题，需要教师对此高度重视，并且采取有效措施解决这些问题。通过优化课堂教学、在学习过程中开展探究式教学及自主学习的方式，激发学生的数学学习兴趣，进而促进小学高年级数学教学质量的提升。

参考文献

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