游戏在幼儿园教学中的运用与融合

冉小琴

摘要：众所周知，幼兒园阶段是培养幼儿素质和开发幼儿智力的重要时期。幼儿园教育教学水平有限，会使幼儿对学习产生厌烦的心理，进而阻碍幼儿的健康成长。所以就要对幼儿园教学方式进行改变，采用游戏的教学方式，以此激发幼儿的学习兴趣，同时提高幼儿园的教学水平，为幼儿的成长起到保障作用。

关键词：幼儿园;游戏;运用;融合;教育教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在社会快速发展的背景下，教育领域受到了高度重视，幼儿阶段教学效果的好坏也受到了广大群体的关注。为此，就要从教学的方方面面着手，要在科学的教学模式中组织形式多样的教学活动，在尊重幼儿成长规律和年龄特点的基础上完善教学环节。帮助幼儿跟随教师的思路完成学习任务，在教学内容与游戏的结合中提高幼儿阶段的教学质量，推动幼儿园的教学工作取得更突出的效果。

1创新评价机制

在游戏结束后，教师需客观评价幼儿的行为与表现，做好游戏后的评价反馈与调整等工作，以起到鼓励与启发幼儿等作用，使其在下次游戏中能够做得更好。加强对幼儿游戏与学习及成长全程的关注，掌握幼儿的学习特点和现状，为后续工作的展开积累更多经验。本着民主、公平及科学等原则展开教学评价，尊重、理解和关心幼儿，不吝啬对幼儿的鼓励支持，不抹杀幼儿的童真与天性，用和蔼的语言与耐心的教导，提高幼儿的学习自信心，构建良好的师生关系，使其积极投入教学活动中。发挥幼儿的主体作用，采取自评与互评等方式，使其在游戏活动中发现与学习他人的优点，起到优势互补与取长补短等效果。教师应当中多注意幼儿的意见、想法，以此作为了解幼儿学习需求与游戏教学方案整改的依据，实现教学质量与效率的不断提高。

2在教学方式设计中的运用，保障幼儿的学习效果

要想使幼儿的学习效果得到保障，就要把游戏的教学方式融入教学方式的设计工作之中，以此提升幼儿园的教学水平，促使幼儿园的教学方式向着多元化的方向发展。在进行“数学游戏”的活动中，幼儿老师一般运用传统的教学方式，直接让幼儿根据课本内容进行学习。但是这样的方式单一、乏味，导致幼儿在学习的过程中失去学习的兴趣，进而使得幼儿学习的效果不理想。为了解决这个问题，幼儿教师可以采用游戏教学的方式开展教学活动，以此增加学习的乐趣，带动幼儿进行主动学习，使得幼儿的学习效果得到保障。比如，采用“数鸭子”的游戏，提升幼儿的数学能力。老师可以让幼儿扮演小鸭子，然后老师喊数字，让幼儿根据老师喊的数字进行跳动。通过这一游戏方式，不仅拉近了老师和幼儿的关系，促使师生感情得以加深，还可以使得幼儿的学习效果得到保障，以此促使幼儿的综合素质得以提升。

3明确类型游戏的教育目标，发挥游戏教育的能力锻炼价值

在幼儿教育中，每一种游戏主题都具有一个能力培养目标，根据游戏的阶段性特点在重点环节中设计一些游戏难点可以提升孩子的不同能力，同时难度递进的游戏环节还方便教师指导，以快乐游戏作为教育宗旨，在流程的切换中设计能力培养内容可以实现游戏教学的最高效率化。级别不同的类型游戏，需要教师在关键的环节进行教育支持，并配套相关的问题引导，只有这样孩子才能在实践与游戏中得到明确的能力锻炼，在这样的游戏模式下教师不需要实时参与，便于教师利用游戏间隙发现不同孩子的不同能力特点，使未来的游戏内容设计更加全面。最后不得不提的是，在游戏的转折点，抛出相关教学问题的同时，教师应利用精美的绘本插图内容，减少突然打断的游戏节奏对孩子思维状态的影响。使用精美的插图进行游戏的转折，既不会伤害到游戏的节奏性，又能加强孩子的游戏代入感，同时还能方便相关引导问题的落实。游戏中进行幼儿教育的能力培养，需要教师设计相关的能力培养指向性，使游戏教学中的能力培养意义得到强化。例如，在运动类型游戏的教学展开中，以踢球为例，根据守门与踢球这两种不同类型的内容，进行相关的分组，可使孩子在守门与射门两个角度，既能得到相关运动能力的提升，又能培养孩子在守门时的专注力。因此，在游戏与幼儿教学融合运用时，教师需要根据孩子的素质水平，进行游戏的分级设计，在游戏性与应用难度等方面逐级提升，按照递增的能力培养策略，维持孩子快乐游戏状态的同时，循序渐进地提升孩子的能力训练体系，可便于不同年龄阶段的孩子，在日常的简单游戏主题中，慢慢过渡到稍微抽象的认知层面，逐步增加游戏中的知识量，可保护孩子的游戏热情。

4游戏和情感体验的有效融合

在游戏中包含各种丰富多样的情感内涵，在幼儿参与各种游戏中要引导其深入体会各种情感内涵。所以，教师在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏时，要注重其和情感体验的有效融合，综合考虑幼儿自身情感发展的个性化需求，优化游戏环节，让每一位幼儿获得良好的情感体验。教师也可以为幼儿创设各种游戏情感体验主题，并为幼儿合理分配角色，让幼儿加强和其他幼儿的沟通以及交往，落实在潜移默化过程中渗透团结协作的情感理念。

结语

总而言之，幼儿阶段的教学是孩子们学习和成长的关键阶段。在具体的教学活动中，教师要不断更新教学观念，把游戏融入到教学中去，并使教学活动更好地符合幼儿的天性。与此同时，由于教学中会存在各种不可控因素，这也就要求教师要不断总结经验教训，结合教学实践合理地调整教学内容，深入挖掘游戏教学的内涵和潜在价值，提高幼儿对学习活动的认知，推动游戏教学更好地为幼儿教育服务，为孩子们的健康成长从小打下基础。

参考文献

[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）.

[2]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[G].当代教研论丛，2019（4）.