小学英语词汇教学中德育教育策略探究

徐乐君

摘要：德育是推动素质课改得以深化的关键，在目前的英语课执教中所具有的导向作用突出且重要。教师在就词汇模块具体实施授课时，要高度重视在教学中散发德育的魅力，为学生渲染良好的课堂探索环境，有效启迪学生的心智，让其能够真正建立起优秀的道德品格。

关键词：小学英语;词汇教学;德育教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学阶段英语是适应国际化形势的重要语言类课程，词汇作为基础模块所具有的文化内涵十分丰富，同时在学生语言思维发散以及交际素养建设上具有一定支撑作用。可以说，词汇与德育两者之间存在着紧密关联，能够让学生在参与课程学习和深入探索中受到有效启迪，进一步增强其在英语方面的综合领悟力。

1在小学英语词汇教学与德育之间的关系

对于小学德育是贯穿整个小学阶段的，教师应该从多个层面研究，合理的将德育融入各学科中，在小学英语词汇教学过程中，可以融入德育内容。可以说小学英语词汇教学与德育有着非常紧密的关联，将小学英语词汇教学与德育进行有效结合，二者除了可以相互影响，也可以相互促进。在课堂上，德育是无处不在，体现在英语词汇教学的每个环节中。所以，为了保证在小学英语词汇教学中德育的合理渗透，教师应充分的利用词汇教学时间，深入的渗透德育内容，大幅度的增强学生的学习素养，使学生能够养成良好的学习习惯，能够在提升教学效率和质量的同时，为学生的今后发展奠定坚实的基础。

2在小学英语词汇教学中德育渗透路径分析

2.1学习情境的创设，科学渗透德育词汇

情境的创设能够有效让课堂环境得以优化。同时也能够让学生在情境体验中获得广泛的思想启蒙空间，让其能够在情境想象中深入理解基础的文化内涵，建立良好的道德认知。因此，教师需结合具体的词汇要素，利用良好的教学工具创设多元化的情境，为学生增强德育认知体验提供良好的空间载体。比如说，在围绕“Aniimals”主题的词汇施教期间，则可以在传统的说教式育人观点上做出改观和调整。要正确看待情境在启发和引导学生形成独立思考意识，建立积极探索和学习品格所具有的支撑作用。先有效开发多媒体在直观情境有效创设方面所具有的辅助功能，要搜集现实生活中与动物有关的素材，如图片，以及比较典型的视频，然后在课堂上以一种更加生动的方式加以呈现。让学生在视觉观察中有效体会不同单词内涵，在加深记忆的同时也能够形成良好的乐学意识。教师可以创设生活化情境，展示一些瀕临灭绝动物的生存现状，然后让学生在学习单词的基础上，形成良好的社会责任意识，探索如何保护动物，维护自然的生态环境平衡。

2.2设置趣味的游戏活动，增强德育体验

游戏是助力小学生在词汇学习中进一步增强德育体验的重要载体，同时也是支撑其实现高品质学习的核心动力。在词汇课上教师根据所包含的知识要点设置趣味的游戏活动，让学生在参与中切实体会词汇的内在含义，同时也能够让学生对词汇模块建立起较强的乐学意识，调动其在整个学习过程中的参与积极性，让学生感受到词汇的魅力。例如，在“Colours”主题词汇教学时，为了让学生精准掌握不同的颜色类单词，并实现德育深化落实，教师需先全面整理与词汇有关的文化资源。在此基础上设置趣味而生动的游戏情境，对具体的游戏规则和秩序加以维护。

2.3通过实施合作学习，培养团队品格

教师需切实关注德育目标导向下针对团队素质品格有效建设所发挥的重要支撑和导向作用。并积极转变具体的授课组织思路，关注社会对团队型人才的储备需求，在具体实施词汇授课期间努力构建开放性的课堂环境，要给予学生正确的启发，渗透自主学习意识。在现代载体支撑下努力构建开放性的课堂环境，启发和引导学生围绕具体的词汇内容进行有效探索和分析，让学生在词汇课程深入探索当中有效掌握和理解基础的词汇要素，让学生加深感悟，并形成互相帮助的优良品格。最重要的是，能够让学生在相对比较轻松、自由的词汇学习环境中，在心智上受到有效启迪，让学生懂得深入探究，在掌握基础学习要领的同时塑造优良的学习品格。以“Clothes”主题词汇教学为例，教师在授课时需积极转变课堂的规划观念，要重新调整师生之间在词汇课堂上的地位关系。在生本这一核心思想的有效指导下，合理设置探究式的课堂环境。通过分配小组以及设置探究性学习任务等多种方法，进一步改善和优化具体的词汇学习环境。

2.4通过课外词汇的拓展，积累德育常识

教师不仅要关注教材中基础词汇知识讲授与渗透，更要遵循拓展与延伸的发展原则合理搜集课外相关的词汇素材。例如，教师可以借助网络有针对性的搜集相关的文化资源，就同一词根的不同单词，以及同一词义的不同单词进行资源整合，为学生提供广泛的学习素材，让其在知识拓展的过程中丰富自身的文化底蕴，从而让其更好地利用英语进行实践探索，支撑学生建立起良好的学科素养，提升综合品德素养。

2.5组织多元训练，提升学习素养

教师需积极关注训练活动所具有的支撑作用，让学生在实践探索中建立起良好的学习品质，并让学生在进一步端正学习态度，规范自身学习行为表现的同时端正对待词汇学习的品质。例如，教师可以围绕词汇积极开展听说读写综合性的训练活动，全面考查学生对基础词汇知识的掌握情况，同时也能够让学生在拓展中懂得学以致用，彰显优秀的学习与实践品质。

2.6设置激励性的评价机制，激发学习自信

教师需坚持德育目标正确引导，在词汇模块施教领域对评价环节展开优化设计。要关注学生自主学习诉求，设置激励性的评价机制。针对学生在词汇学习全过程中的综合表现合理设置评价活动，给予学生鼓励，并引导学生自主围绕自身的词汇学习表现进行反思、总结、归纳，分享优秀的学习经验和方法，让学生能够建立起优良的学习品格，并循序渐进地提升自身在词汇方面的综合学习素养。

3结束语

综上所述，新教改在小学教育阶段的深入贯彻给英语课的教学工作提出全新要求，教师需关注立德树人这一全新的战略指导思想在课堂活动中的有效落实，要强调德育与常规教学活动的深入结合，打造智慧型的学习环境，让学生不仅在学习中掌握基础文化知识要领，同时也能够促使其建立起良好的道德学习品质。因此，教师需关注词汇教学的德育发展目标，积极探索能够启发学生思维与智慧的全新授课模式。

参考文献

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