高中美术教学多元化策略的分析

包玉红

摘要：因时而变，与时俱进，新课程不外如是，但教学的侧重目的依然是培育学生的全面素质。美术教育正好也能符合要求，在培养高中生动手实践能力的同时，还能提升高中生对美的鉴赏能力，所以在美术教学方面，制定实行多元化发展策略，如此这般能吸引高中生的学习兴趣并且提高学生学习的积极主动性，能使美术教学质量及师生教与学效率得到提升。

关键词：高中美术;多元化策略;美术教学

中图分类号：A 文献标识码：A

为了促进教学多元化的发展，可以利用多元化的美术教育课程。多元化的教学模式能够提高美术教学效果，并且学生能够从中养成有益的学习习惯，也能进而树立正确的三观，这都是非常有意义的。所以说美术课也能促进多元化教学模式的发展。正因为如此，教师们也可以借以良好利用多元化的教学内容，开展不同的教学形式，如此也能强化教学，进而对学生全面的素质教育有所提升。

1简要分析高中美术教学多元化策略的作用

1.1培育高中生的创造力

在课堂上通过实践多元化美术教学，高中生的创造力能够被挖掘培育出来，逐渐拓宽学生的眼界，增强其创新思维能力，培养高中生天马行空般丰富开阔的想象力，教导高中生领悟美、创造美，进而提升高中生的全面素质。

1.2提高高中生的审美水平

采用美术教学多元化策略来丰富完善美术活动内容，进而有更充裕的时间留给高中生去感受美、领悟美，因此来提高高中生的审美水平，提升自身精神素养。

1.3树立正确的品德及思维意识

当然光有美术教学是远远不够的，也需要对高中生进行品德教育。对还在成长的高中生而言，树立正确的品德及思维意识是非常重要的。当在观摩欣赏美术作品的时候，高中生可以深入挖掘美术作品所蕴含的深意，进而有所感悟，从中学习良好的思想品德，树立正确的思维意识，如此便能利于高中生未来向正确的方向成长。

2高中美术教学多元化策略的应用

2.1高中美术教学角色的多元化

首先，在以前的教学中，教师具有崇高的地位，起到主导作用，高中生则是辅助的作用。高中生一直都像个观众，被动接受教师讲授的知识，缺乏主动思考探究的能力。因此，教师需要与时俱进，改变固有传统教学模式，让高中生作为主体。其次，温故而知新，高中生在进行新课的学习之前，先回顾旧知识，依据现状反思学习中所存在的问题以及不足之处，并及时同教师沟通交流，教师也能根据高中生的学习情况将教学方式进行合理地调整。同时，教师在教学过程中，与学生沟通交流之后明白其内心想法，进而采纳学生意愿，从而营造师生关系轻松愉快的教学氛围。高中生在紧张的学习氛围中，其实缺的是引导者，而不是指导人。所以，教师需要换位思考，多站在高中生的角度来思考问题，进而来使学生更加信任你，从中也能实现教学目标。最后，美术教学能提升自身修养，陶冶情操。教师需要有丰厚的知识理论来对高中生进行正确的指导，进而引导高中生用正确的行为方式来提升自身价值能力。

2.2高中美术教学内容的多元化

其实教师教学中心是内容，依据其发展美术教学多元化的创新理念，从而让转变高中生被动学习、被动接受知识的心理。传统教学核心是鉴赏画作，却缺乏培养高中生的实际操作能力，这将阻碍高中生创新意识的激发。就好比教师在教授雕刻艺术的时候，让高中生对雕塑的各个方面进行观察，然后通过听讲有关雕塑的美术知识，来对其知晓掌握。当然教师还能通过利用地域特点，借助其美术资源来引起高中生的共鸣，進而让高中生对美术知识产生兴趣。就好比在教授人物画作的过程中，能依据剪纸和皮影的教学模式，让学生在掌握古人刻画人物知识的同时，还顺其自然地传承了中华民族的传统文化。通过这些多元化的教学，更能吸引高中生去主动学习，渲染良好的学习氛围，提高师生教学效率。

2.3高中美术教学流程的多元化

以前的美术教学注重于高中生最终取得的成果，而忽略高中生的学习过程，甚至不在意从学习过程中取得的学习经验。时间一久，不少高中生便会形成学习成绩至上的偏执思想观念，导致高中生学习主动性与积极性降低。如今，综合过往经验对新课程进行改革，转变偏执思维，更注重于高中生学习过程;并且教学模式也发生变化，也更重视于高中生综合素质的培养，例如培养高中生的感受能力。就拿梵高的《向日葵》画作来说，在对画作进行鉴赏的时候，教师可以利用与学生沟通交流的教学方式，询问学生对《向日葵》的感受，来提升高中生的创造及想象能力，进而提升绘画能力，这也有利于高中生树立正确的三观。光有这是不够的，教师应通过合作的教学方式，来培养高中生积极主动欣赏美以及鉴赏美的习惯，进而提高高中生对学习高中美术的热情。

结束语

通过实施高中美术教学多元化策略，能够合理有效完善高中生的学习环境，增强学习氛围，让高中生对知识理解得更加透彻，拓展高中生的创新创造能力，同时丰富高中生的想象力，促进高中生树立正确的思维意识及行为的规范，如此这般能为高中生提供有利的成长发展方式。

参考文献

[1]高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化， 2019（04）：53-56.

[2]孙小莉.高中美术教学多元化策略[J].中国校外教育， 2020（02）：35-38.

[3]庄冬莹.高中美术教学多元化策略[J].美术教育研究， 2016（11）：67-78.