幼儿园户外自主游戏环境的创设和实践

孔佳妮

摘要：自主游戏活动是幼儿的主要活动，能够充分的满足幼儿在生理和心理上的发展需求，由此可见，自主游戏活动对于幼儿来说非常重要，是一种特殊的教育活动。户外游戏活动为孩子们提供了更加广泛的活动空间，幼儿在游戏的过程中处在一种自发自主的状态下，为其今后想象力、创造力、自我控制能力、逻辑思维能力、语言表达能力等方面的综合发展有非常深远的意义，也为其综合发展带来了更多的可能性。

关键词：幼儿园;户外自主游戏活动;环境创设;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

自发自主的游戏状态，能够让幼儿在参与户外游戏活动的过程中展现自己的创造力和发展潜能。适当的幼儿游戏环境能够进一步催化幼儿的综合发展，因此，在平常的工作当中，教师要充分结合幼儿的成长特点以及幼儿的内在需求，通过合理的手段为幼儿进行游戏环境的创设与完善。

一、开放式规划游戏环境

想让幼儿在户外游戏活动当中拥有良好的游戏体验，合适的游戏环境必不可少。户外自主游戏，顾名思义，需要让幼儿走到自然环境中，在足够开阔的空间中解放天性，灵活的进行运动。因此，有进行开放式的游戏环境规划，首先要确保拥有足够的户外空间，做好安全与卫生保障工作，最大限度的进利用空间。

开放的场地还要适合幼儿进行各式各样的活动，所以，在开放式规划游戏环境的过程中，教师还要对游戏空间进行合理的规划，让幼儿在户外环境当中尽可能的参与多种户外自主游戏活动。具体来说，教师要将户外环境进行区域的划分，让幼儿在户外环境中的不同区域参与不同户外活动，从而最大限度的利用好空间资源。比如，在幼儿园的一片空地上，教师划分出了足球区、跳绳区、户外写生区等。幼儿在参与体育运动时，就能够根据自己的喜好，到相应的区域参与足球或跳绳活动。而当幼儿参与艺术活动时，就能够到户外写生区进行美术创作。这样一来，幼儿对户外自主游戏活动的积极性和主动性便会获得明显提升，有助于幼儿在户外获得真正的快乐。

二、游戏材料多元化利用

幼儿游戏离不开相关游戏材料的应用。首先，教师带领幼兒在户外寻找一些形状比较奇怪的小石子，让幼儿将其图上颜色，再由教师将这些小石子埋到沙坑或树下，同时让幼儿知道“宝藏”在哪些位置，然后让幼儿通过自己动手去挖掘出这些“宝藏”。在这一过程中，幼儿的动手能力和信息处理能力能够获得显著的提升，并且能够在游戏当中充分与他人合作与信息共享，有助于培养幼儿的团队协作意识和能力。再如，教师可以让幼儿在户外放置两个塑料箱，在一个箱子上贴上“树木”字样，在另一个箱子上贴上“花朵”字样，然后让幼儿到户外中去搜集不同的植物，然后再将能代表“树木”的树叶、树皮;代表“花朵”的花瓣、花梗分别放到对应的箱子当中，从而培养幼儿的分类意识与能力。

户外自主游戏的材料与个别化的学习材料有一定的区别，户外自主游戏活动所需的材料往往结构比较简单，能够充分激发出幼儿的想象力与创造力。所以，简单常见的自然资源更适合用作户外自主游戏材料。比如，教师在幼儿进行“过家家”游戏的过程中，让幼儿从花朵上采集花瓣、果实等物品，用于制作“饭菜”;引导幼儿将掉落的树枝想象成“宝剑”等等;也可以让幼儿搜集一些较大的石块去“堆积木”，然后在此基础上逐渐演化出相对较为复杂的游戏内容和游戏情节。

三、环境资源共享化开发

幼儿能够在户外接触到阳光、风、雨等自然现象，能在新鲜的空气中感受自然界的美妙，开阔的户外场地能够让幼儿有充足的空间互相追逐，玩耍，有助于增强幼儿的免疫力和心理健康，对其成长有极大的帮助。

户外自主游戏活动中，幼儿与材料、环境、同伴之间产生了极为充分的互动，他们的游戏兴趣、情感体验、动手能力都获得了均衡的发展。另外，幼儿园应当与家庭和社区进行密切的合作，合理的利用幼儿现实生活中各种资源，对幼儿进行教育，为其共同发展创造良好条件。为此，教师可以与幼儿家长以及幼儿生活的社区取得联系，组织幼儿参与社区活动，从而实现幼儿教育的家庭外延。比如，可以组织开展“社区志愿者”互动，教师与幼儿家长带领幼儿走入社区，为行动不便的老人跑腿购买生活必需品、清洁社区当中的公共设施等。不仅如此，教师还可以联系幼儿家长，组织一次“博物馆春游”，让幼儿在当地的博物馆中参观当地的物质与非物质文化遗产。在这样的户外游戏活动当中，不仅为幼儿提供了充分的身体锻炼，更有效的开阔幼儿的文化眼界。

总而言之，户外自主游戏环境的创设与实践应当最大限度的利用幼儿园的已有条件，以及园区周围一切可以用的资源，通过合理的规划，让幼儿园中的自然资源、人文资源都成为幼儿户外自主游戏活动的材料，创造一切条件满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面成长。

参考文献

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[2]王冠华.幼儿园户外活动环境的优化研究[J].科幻画报，2020（07）：233.

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