高中语文学生自主探究能力培养对策的研究

崔双

摘要：自主探究型的学习方式顺应当前我国教育的发展需求，在语文课堂上培养学生自主探究的学习能力可以加强学生对课堂知识学习的自主意识，使得学生更加全面、完整的认识到学习语文知识的重要性。语文教师要清晰的了解自主探究学习模式的重要意义，以学生个体的发展需求为出发点，结合学生学习的自主性、过程性以及开放性合理的设置课堂教学活动。首先通过加强课堂提问环节，引发学生自主思考和学习的契机。其次通过有机的让学生以实践的形式感知语文知识，加强学生在实际学习中的良好感受。最后通过教师为学生建立和谐、平等的教学环境，鼓励学生勇于质疑和探究。

关键词：高中语文;自主探究;策略研究

在高中语文学科中培养学生对知识点学习的自主探究意识，真正的符合学生当前阶段的心理发展特点和模式，同时也是现阶段教育领域里有效教学亮点之一。语文教师要深入的了解注重学生自主探究学习方式培养的重要性以及可实施性，在实际教学中不断的关注和总结以前的教学方式，为学生创建一个新颖、有趣和活力的课堂教学模式，提高学生对语文知识学习的积极性和主动性。这样，学生才能意识到学习语文知识是充满乐趣的，从根本上产生对知识探究的欲望，从而在接下来的语文课堂学习中投入更多的精力，以便充分的对语文知识进行学习和理解。

一、高中语文培养学生自主探究能力的教学意义

学生作为自主探究学习的主体，在语文教师创建的良好课堂学习环境中，能够深刻的感受到自主学习带来的美好体验感，意识到在学习的过程中教师是主导者，自己才是学习的主体，更多的时候需要以自身体验和练习才能达到较高的学习效果。高中时期的学生基本具备了独立辨析和解决问题的价值观，教师在课堂教学中要尊重学生的主观意愿，以学生的实际想法展开教学活动，使得学生能够在不断地分析和探究中获得最真实的学习感受，加强学生对语文知识学习的感知能力，促使学生在不断的学习和发展中养成健康、科学的学习习惯。学生在自主的学习过程中，可以有效地锻炼辨别是非、对错的能力，以更加精准的思想分配各知识点的学习时间，同时在探究的过程中养成合作学习的意识，提升学生的集体荣誉感。

二、高中语文学生自主探究能力培养的理论依据

1.强调学生参与自主性

在语文课堂教学中强调学生参与知识探究的自主性，学生以自身主观学习意愿为出发点，自主地对文化知识进行探索，可以从内心深处加强对语文知识学习的印象，体会到在语文领域里探究的奇妙感。语文教师在对学生的学习心理进行透彻研究以后，要为学生有机地创建可以自由探究的学习空间，能够让学生在掌握基础语文知识的同时，培养学生运用创新和自主的思维学习的能力。学生在教师的合理指導下，可以清楚地认识到在语文课堂学习中加强主体地位的重要性，从而会培养学生自觉地对知识点展开丰富联想的能力，同时结合以前学习的知识更加灵活地感悟新的知识点，提高对语文课堂学习的浓厚兴趣。

2.注重课堂教学过程性

自主探究式的教学模式需要语文教师注重学生在课堂学习中的实际感受，加强学生参与语文知识学习的美好体验感，让学生可以以自在、放松的心情与状态积极地在语文领域进行探究和学习，丰富学生对语文知识的学习感知。在整体教学环节，教师要以学生的实际体验感为主，加强学生在学习过程中的参与机会，提升学生的专注力，确保学生可以在宝贵的课堂学习时间里，不仅仅能够掌握大量的课堂知识，还能真正地体会到学习的乐趣。这样，学生在以自主、探究地不断学习过程中，可以潜移默化地构建完善的学习架构，从而逐步地优化自身的学习技巧和方法，更加从容地开展接下来的学习生活，提升学习的效率，真正地实现向课堂要效率的目的。

3.提倡课堂气氛开放性

学生想要发挥自主、探究学习的主观能动性，需要语文教师首先创建一个开放的教学空间，为学生准备一个可以自由发挥的学习场景，才能真正地让学生在课堂学习时身心得以放松，从而以积极的心态主动投入到语文知识的探究当中。在实际学习中，学生学习的内容可以是开放和生成的，并不一定非得依据教材内容循规蹈矩地进行开展，而且学生的学习模式也是创新型的，学生可以以多种形式展开学习，提升在课堂学习中的灵活性。比如，小组讨论，自主展示，教师点评，学生点评……这些活动的开展，可以让学生感受到自己是被充分尊重的，从而使得主观学习意识始终处于积极的状态，加强对文化知识吸收的程度，提高在语文课堂学习中的主体地位。

三、高中语文学生自主探究能力培养的有效策略

1.设置课堂提问环节，加强自主学习动力

在语文课堂教学中通过提问的形式，可以让学生和教师之间的互动变得多起来，同时可以以问题引导学生进行积极和自主的思考，有效地锻炼学生创新型的思维模式，让学生在课堂学习中建立完善的学习认知体系。语文教师在提问的时候要注重把关问题的难易程度以及和教材内容的契合度，使得问题能够有效地激发起学生对语文知识探究的兴趣的同时，又可以给学生提供自主思考的学习空间，锻炼学生结合自身学习经验解决课堂问题的能力。这样，学生可以感受到自身参与课堂学习的重要地位，为了发挥更加良好的表现和行为，会积极地投入到课堂知识点的研究当中，提高对语文知识的吸纳能力。

例如，在教学《离骚》的课堂内容时，语文教师首先提出“文章中主要采用了哪些描写和修辞手法？”“在本篇文章中作者抒发了怎样的情感”等问题，让学生带着问题进行预习和探究，接下来教师让学生进行相关问题的回答并及时对学生的答案加以补充和完善。在接下来的课堂教学中，教师引领学生以共同探究本节课堂教学问题的形式，让学生参考文章主动地进行钻研，加强学生在实际学习过程中主动探究的参与程度，使得学生通过不断地对问题进行探讨，增强对课堂内容学习的力度。

2.加强课堂实践互动，丰富学生探究感受

实践教学活动是在传统的课堂模式上增加游戏活动的形式，让学生在沉闷的学习气氛中得以活跃起来，在不断的实践探究中更加充分地学习语文知识，提高对语文课堂学习的主动性。语文教师在组织学生开展实践教学活动的过程中，要注意学生实际的表现和行为，避免有些学生因为宽松的学习环境，降低了对自我的要求，产生玩闹的学习现象，同时教师要对学生积极的加以指导，让学生的学习模式一直在正确的方向进行。学生在开放的实践活动中，可以感受到学习语文知识是充满乐趣的，由衷地产生想要更多地在语文领域探究的欲望，从而无形当中形成良好的语文学科学习素养。

例如，在教学《荆轲刺秦王》的课堂内容时，语文教师组织学生开展角色扮演的情景教学活动，在让学生实际参与角色扮演的过程中，促使学生自發地想要细致地了解文章中的内容和主要情感，加强学生对本节课堂内容的感知能力。在本节课堂教学中，让学生模拟荆轲刺秦王的过程，可以让学生对这段故事情节把握地更加准确，提高学生对课堂学习的兴趣，使得学生认识到学习语文知识不仅仅是掌握基础的知识点，还要具备灵活和创新的学习意识，提高在课堂参与学习的程度。

3.创建和谐课堂环境，鼓励学生大胆质疑

在语文课堂上想要调动学生主动参与学习的积极性，需要教师为学生人为地打造一个和谐、平等和民主的教学课堂，让学生能够降低对教师的距离感，从而敢于向教师提出疑问以及遇到问题时候及时向教师请教。为了达到这一教学效果，语文教师要适时地放低自己的姿态，尽可能以和气、亲切的语气和学生进行沟通，对学生既保持一定权威性的同时，让学生感受到是和蔼可亲的，促使学生在学习和生活中遇到困难时，第一时间想要寻求教师的帮助。学生在和谐的语文课堂学习时，可以近距离的和教师进行探讨，提高对语文知识的吸收和理解程度，加强了在课堂学习中的主要学习地位。

例如，在教学《故都的秋》的课堂内容时，语文教师为了让学生加强在课堂学习的自主意识，在上课之初以开放的教学环境让学生以彼此探究的形式共同学习，在这一过程中，教师以积极的姿态鼓励学生发表自己的意见和想法，以便及时了解到学生的学习动态，提高对学生教学过程的把控能力。同时，教师对学生提出的问题和想法表示肯定，确立学生自身的自信心，让学生感受到在语文课堂的学习中是时刻被教师关注和尊重的，从而敢于对语文知识进行质疑，更加主动地讲出学习过程中遇到的困境。

总而言之，在语文课堂上想要让学生自主地增强探究能力，需要教师对学生积极地加以引导，以及为学生提供合理的教学环境和情景，让学生能够真正的放松下来，从而加大在课堂实际学习中自主学习和探究的动力。在这一过程中，需要教师通过在语文课堂上不断地以提问的方式，引导学生结合教师的问题展开充分的思考和探究，提高学生参与课堂学习的主动性。通过以实践为主的教学形式，让学生在真实的学习情境中感受到学习语文知识的趣味。通过为学生打造一个民主、宽松的教学环境，促使学生在有效放松心情的同时加大自主探究的意识。

参考文献：

[1]杨希国.高中语文课堂提高学生自主学习能力的研究[J].中国文艺家，2019（11）：195.

[2]陈信海.高中语文写作教学中自主学习能力培养[J].新课程（中学），2019（09）：173.