班级管理中的德育工作初探

王林华

管理好一个班级，班主任工作繁杂、付出很多，常常感到疲惫，却能得到满满收获。接下来，我通过几个案例来对班级管理中的德育工作进行初步探究。

初三年级梦梦老师反映，她班上一名男生旷了一下午的课去看初二年级的足球比赛，并给班上同学说的：如果有人问起，就说他去给球赛帮忙。结合该生以前的种种行为和表现，梦梦老师请了家长交流，来的是孩子的外公、外婆。接待室里，梦梦老师走进来，就发现学生随意坐在桌子上，她就叫孩子站起来，并说你这是什么样子。外公叫老师坐，老师说自己平时都是站着和家长交谈的，接着阐述了学生旷课的行为，并希望家长配合自己管教孩子，带孩子回家反思。外公听了后，反而指责老师没有为人师表，叫老师坐也不坐，进来就骂孩子，说话声音也大还凶。老师回应外公，自己平时说话就这么大声，并马上给老人家道了歉，并说一进来就看见孩子坐在桌上，不应该叫他站起来吗！孩子无假旷课不应该接受惩罚吗！自己的心意是为了更好的教育学生和管理好班级，难道没有为人师表！经过长达4个小时的谈话，家长依然不接受带孩子回家进行反思教育。

梦梦老师找到我，她叙述了前面的经过后，又提到该生无视班规校纪，对自己管理班级造成严重影响，十分头痛。

我问孩子父母呢。

在外面务工，孩子由外公、外婆带。

那父母交流结果怎么样？

他的妈妈还是多通情达理的，知道自己孩子做的不对，也希望配合老师管教好孩子。

第二天碰到了梦梦老师。我问那个孩子情况如何？

他被家长接回去反思了。和妈妈沟通的，外婆来接走的。

我们每个孩子都有父母家人，每位父母在教育一个或两个孩子的时候都会心力交瘁，班主任则要面对更多的孩子。如果遇见让人头痛的孩子，我们也需要家长的配合，让老师的身心得到一份修养。毕竟每位老师都是用心在做教育，都希望每个孩子都能成才、成人。

某天大课间刚结束，孙老师就带着两个男生回到办公室，气氛稍显紧张，孙老师问学生甲，你为什么打学生乙，甲一下子哭了起来，孙老师又说你打了人哭什么，你说说为什么打人。只见甲吼了一声就冲出了办公室，门口的老师见状立马拉住了他，并安抚他回来，深呼吸，不要激动。我看着满脸泪珠，全身抖动的孩子，看着周围的老师都来安抚孩子“不要哭，好好说说事情的原因”，但孩子依然自顾自地伤心地哭着，看他稍微缓和了情绪，我换了种方式问他，你不要哭，你先说说乙怎么对你了。孩子看着我，哭诉着，他侮辱我，他们侮辱我，今天侮辱我，前面也侮辱我，侮辱了我很久了！原来看似受害者的乙其实是伤害别人的人。我又问，他怎么侮辱你了。他说我像历史书上的山顶洞人，我说我不是，他和其他同学却说了很久！

孩子的心灵很脆弱，面对校园欺凌，他们会害怕、会惊恐、会不知所措，我们应该多关爱、多安抚、多与其交流沟通。关注孩子的心理，让他们在阳光下健康成长。

敏敏老师班上的一名学生从开学返校报名开始，话变少了，以前还会和敏敏老师很融洽的交谈，现在对老师和同学都不说话了，问他话也只是偶尔点头或摇头。请学校的心理健康老师诊断了一下，结果很吓人——有自杀倾向。学校希望孩子家长能带孩子去医院的专门门诊看看。而且孩子会产生这样的心理，很大可能是暑假期间在家里经历了什么事情，有可能是家庭原因造成的。开始家长一直否认自己孩子有问题，不接受带孩子去治疗。安办和班主任都表示了良好的家庭氛围会让孩子更好的成长，希望家长关注孩子情况，并为孩子创造良好的家庭环境。但是，家長还是希望自己的孩子在学校读书，并相信自己的孩子没有任何问题。在上级强调严格预防安全事故发生的文件精神下，我义正严辞地告诫家长，我们都是爱孩子的，现在孩子已经发现有这方面的倾向，我们都希望家长能够早发现早治疗，如果专业人士诊断孩子没有问题，我们大家都皆大欢喜，但是，如果孩子本来有问题，而不进行治疗，到时造成的后果，我们学校是做到了该做的事情的，请家长好好考虑。最后家长终于同意带孩子去医院看看，同时答应尽力改善家庭环境，让孩子轻松愉快的读书学习。

孩子除了父母，学校的老师也是最关心他们的人，他们的一言一行无不让老师操心，老师的心意都是希望孩子健康成长，快乐学习。

新学期伊始，年轻的芳芳老师接任了初一年级的班主任工作，看着她带了两名学生来到办公室，一坐下就气愤的吼着“我怎么你们了，你们那样说我……”，办公室的我们知道，肯定是这两个孩子惹事了。一节课后，再次回到办公室，发现芳芳老师还在大声地对学生说着话，孩子们都在哭，特别是女生紧紧的夹着肩膀，还在瑟瑟发抖。我发觉事情不对，便过去以需要老师签字为由，将芳芳老师带到阳台，问道：妹妹，你已经吼了孩子一节课了，你看孩子们都好像吓到了，都在发抖。发生了什么事？如果孩子真心认识到自己的错误，就先原谅他们，再看他们后面的表现。只见芳芳老师深吸一口气，淡定地说，他们写信侮辱我，意思大概就是我连动物都不如。我那么用心的教他们，他们居然这样说我。说完，芳芳老师哭了，哭着说自己是新任班主任，没什么经验……我立马安抚道，你作为新人已经非常优秀了，经验是慢慢积累的，没事的，我们大家都会帮你。这时，两位学生可能发现了自己的班妈妈哭了，都主动过来认真地说，老师，我们知道错了，不应该那样做，老师都是为了我们好，请你原谅我们这次，以后我们一定好好学习。

孩子幼小的心灵需要我们照顾，正确的人生观、价值观也需要老师引导。但是，经验不足的老师的心理也是需要我们关注的，要让他们知道，学校这个大家庭是互相帮助、互相关爱的，如果受到委屈，我们有坚实的肩膀给他依靠、给他温暖，是他直面困难的坚强后盾。

中国近现代著名的民主革命家和教育家蔡元培说过“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。” 青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德操高下、品性优劣的特殊阶段。青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。人无德不立，业无德不兴。因此，做好未成年人德育教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。育人为本，德育为先，学校的德育工作任重而道远。