基于初中美术激发学生兴趣的方法研究

任中莉

摘要：美术是学生学习的科目之一，对于激发学生的技术细胞，提升学生的创新能力有着重要的促进作用。本文立足于初中美术课堂教学实践活动，分别从“多样手段教学，激发学习兴趣”“构建趣味课堂，诱发学习欲望”“优化教师资源，搞好兴趣培训”这三个方面入手，针对基于初中美术激发学生兴趣的方法研究进行了初步地分析和探索。

关键词：初中美术;学生兴趣;方法研究

初中美术课程的教学与任课教师对学生美术学科方面学习兴趣的培养是离不开的，在素质教育改革的教育背景下，家长和学校越来越重视教学的质量和水平。所以任课教师在教学水平上就应该有所提高。为了使课堂教学效果更加明显，任课教师应该转变传统的教育观念。与此同时，任课教师还应该摒弃以往教学理念，跳出固定思维教学的束缚和舒适圈，大胆采取新的教学方式、教学理念等授课，为寻找更为合适、有效的教学道理奠定良好的条件支持。这样，学生就会在一个全新的体系之下学习，就会重新唤醒学生对于美术的热爱和喜悦，从而达到预期的教学目的。

一、多样手段教学，激发学习兴趣

从以往教学现状来看，教师在开展美术课堂时，课堂的气氛永远是沉闷的，学生的学习表现也过于冷淡，课堂教学氛围淡薄，致使大部分学生无法及时进入到学习状态。针对这一问题，任课教师要清楚根本原因是什么，转变教学理念，采取多样的教学手段教学，如游戏教学、活动教学、信息技术教学等，进一步激发学生的学习兴趣，促使学生学习能力的提升。

以教学“观赏与描述”为例，首先教师采取信息技术导入图片——《兰亭序》，引导学生回答《兰亭序》的作者是谁？引导学生说一说自己对于《兰亭序》的了解和认识。随即，任课教师再引入《祭侄文稿》，引導学生欣赏讨论，了解其中的奥妙，学习其中的文化。在此基础上，任课教师提问，采取积分制的方式加以教学，表现较好的学生均可以加分，退步、不发言的学生都要扣除分数，以学生分数的高低判断输赢。最终，哪个学生分数较高时，教师就可以给予学生奖杯、奖状等鼓励。

二、构建趣味课堂，诱发学习欲望

经了解，初中美术教师在进行绘画教学时，采取的方式多半是引导学生临摹，或者是机械带领学生训练，这种的训练占据着学生大量的学习实践，很容易造成学生的视野狭窄、能力单一，丧失学生对于美术的学习欲望，进一步导致学生无法感悟到美术的魅力和美好。为此，任课教师要转变教学方式和策略，在课课之中构建趣味课堂，以游戏的方式带领学生学习美术，进而提升学生的美术素养，促使学生美术能力的提升。

以教学“写生与表现”为例，任课教师以游戏导入，来诱发学生的学习欲望，营造一个轻松愉悦的学习氛围。学生以“成语接龙”的方式进行游戏，轮到一个学生就要说出一个相关美术的知识点，顺利说出后，学生方可坐下，学生打不出后，就要接受惩罚，如表演节目，可以唱歌、说相声等，来提升游戏的趣味。如自然界有哪些美丽的景色呢？我们在开展写生时首先要观察景色的美丽，其次是？这种基础而简单的问题更容易诱发学生的学习欲望。每一个学生都积极投入到活动之中，大家都十分主动，教学氛围十分融洽，部分不爱学习的学生也积极投入其中，还时不时向其他学生请教，教学效果十分显著。

三、优化教师资源，搞好兴趣培训

不是每一位美术教师都可以游刃有余的开展兴趣化教学，所以教师需要提升自身教学水平和技能。针对这一问题，学校要优化教师资源，搞好专业培训，对于教师的教学情况进行调查，来有针对性地开展培训机构，促使课堂教学的高效性。

首先学校开展专业培训，鼓励教师积极参与其中，教师在培训之中得到专业技能的提升，还能得到教学素养和能力的提高，对于教师日后高效教学具有很大的帮助。然而，部分教师却固执已见，心理无法接受培训，认为自己的教学能力可以胜任教学任务，教师对于自身教学方式的落后、教学策略的单一毫无概念，这才导致大部分学生的绘画能力低下，学习成绩停滞不前。为此，学校要营造积极学习的氛围，鼓励师生多加学习新的事物，尝试采取新的方式去绘画、去学习，通过书籍、报刊、影视等多途径的教育去授课，从而帮助师生乐意接受新的教学方式和学习方式，从而为顺利开展培训奠定基础。其中，在培训之中，学校可以为教师开展墙上名册，对于新的教学方式运用较好的教师提出公开表扬，来构建兴趣教学的新局面。

总而言之，想要获得更好的教学效果，任课教师就要从教学实际出发，根据学生实际情况制定教学策略，并且采取较为新颖、多样的教学手段授课，来赢得学生的认可和支持，进而获取更佳的教学效果。这样，任课教师才能更好地为学生所服务，来赢得学生的关注和认可，提升学生对于学习美术的好感。如此一来，学生才能获得真正意义的提高，才能获取更佳的教学效果。

参考文献：

[1]徐海燕.浅谈初中美术教学中学生学习兴趣的激发[J].青少年日记：教育教学研究，2017（11）：1.

[2]林伟青.激发学生学习兴趣，建设农村初中高效美术课堂[J].基础教育研究，2015（1）：2.